动态教学在中学语文课堂中的应用

刘芳

主要介绍了动态教学在中学语文课堂中应用的益处和为什么要主张动态教学应用在中学语文课堂，动态教学应用在中学语文的意义。所谓的动态教学就是创设一定的情景，让知识在情景化的环境中更加的简单化，具体化，使知识成为看得见，摸得着的实物，让学生们了解到，知识不是干瘪瘪的一堆文字的组合，不是口说无凭的教条，而是有形有态，有声有色的存在，它来自于生活，并且融于生活。通过动态教学在中学语文课堂中的应用，可以达到以乐带学，以用促学为目的的教学模式。下面我就动态教学在中学语文课堂的应用的益处和意义进行分析，并且给出自己关于动态教学在中学语文课堂的应用提出自己的几点意见。

动态教学中学语文课堂情景化教学模式语文是所有学科的启蒙教育，语文学科的教育对于一个学生性格的养成，道德观念的培养也是占至关重要的地位的，学习语文，我们可以了解到我们民族文化的发展，人文精神，从古今中外的优秀文化作品中全面提高自身的文化素质，引导学生了解文学作品中的层次精髓，并且大力弘扬世界优秀的传统文化，进而加强对于学生综合能力与素质的提升。综上所述，我们可以看出中学语文的教育，对于整个社会，整个国家的发展起到决定性的作用，所以，教育机构为了使中学语文教学的效果更加明显，使语文教学过程中所要传播的思想和内容能够更加深入学生的内心，从而引进了动态教学理念。关于动态教学的具体含义，请允许我用下面的场景对比进行解释，场景如下：（1）未引进动态教学理念时，以《观潮》为例，传统的就是朗诵然后了解全文思想。（2）引进动态教学之后，同样以《观潮》为例，教师就可以在开始切入钱塘大潮的一段录像，那波澜壮阔的画面和呼啸而至的潮汐声，能让没有见过大海的同学有如身临其境、耳目一新，这样在感官上的亲自感受，可以在语文教学的过程中达到事倍功半的效果。那到底动态教学应用于中学语文课堂有什么好处呢？中学语文教育工作者怎么怎样更好地将动态教学理念融入中学语文课堂？下面是我的分析和建议。

一、针对动态教学应用于中学语文课堂的好处进行分析

1.动态教学应用于中学语文课堂使语文教学质量得到提高

语文教学的内容是丰富多彩的，天文，地理，古今中外各类的文学作品都会在语文教学的教材中出现。可是由于中学生的见识有限，出生的时代和地点，决定了他们对于语文教材中描述的情景和表达的思想理解的不够全面的。而动态教学应用于中学语文课堂，可以在一定程度上解决上述问题。动态教学的形式是多种多样的，可以在古诗词的教学时引进视频教学重现当时的情景，也可以在寓言故事的讲述时，提前吩咐学生进行情景剧的表演，使教学内容更加生活化，学生们也会印象更加深刻。如在教初三课文《孔乙己》时，先让学生预习，上课再放一些背景知识，课件中再以图片展示孔乙己几次到咸亨酒店不同的肖像或者教师自己演示当时的情景。通过比较，学生可以清晰地看人物的悲惨命运，理解封建科举制度对人的迫害。这样教学质量也得到了提高。

2.动态教学应用于中学语文课堂使教学内容更加丰富多彩、课堂气氛更加生动

世界是辽阔的，知识的世界也如同海洋一般，一望无垠。传统教学的内容往往只着眼于书本上仅存的内容，而这些教学内容对于开阔学生的视野，全面发展学生的素质方面是远远不够的，而动态教学内容的引进使教室教学的内容更加的丰富多彩。动态教学结合录音机，计算机，录像机，投影机等多种现代教学手段，让课堂内容更加的丰富，同时有声有色的课堂气氛使课堂更加的生动，同时也能激发学生对于求知的渴望，对于语文学科的兴趣，使学生们感受到课堂内学习是轻松的，这样教学的质量得到提升，也将更加的接近教学的目标。

二、动态教学模式应用于中学语文课堂发挥更加显著的效果

1.教师应该以激发学生对于语文学科的兴趣为基础

兴趣是学习一切的基础，而语文学科的学习是学习其他学科的基础。所以教师在语文教学方面应该要以激发学生对于语文学科的兴趣为基本原则。在很多人的理解中，语文学科的学习是枯燥乏味的，而怎么样让学生改变这个一贯的想法，从而认为语文学科的学习是有趣的、生动的，这就是语文教育从事者应该要重视的问题。

动态教学模式就是使教学内容更加的生动，使教学课堂更加的活跃，学生都会自己积极的参与到这个过程中来。那么，教师就是在教学课件的选择方面应该考虑到学生关注的热点，感兴趣的方面的教学内容。让学生树立学习的信心，让学生了解到自己也是具有这方面知识的。

2.教师应该以教学内容实用性为原则

上面说到要激发学生的对语文学科的学习兴趣，那么在激发兴趣的同时教师也应该要注意结合教育部要求的教学基本内容和学生的需求。动态教学模式可以使教学内容丰富多彩，但是选取题材的时候要注意“跑题”的问题，了解到我们教学的目标是让学生通过语文学科的学习，对于生活的理解更高深刻，学习其中包含的精神。

3.教学内容有针对性原则

动态教学时一种教学模式，可能引进了其他一些辅助教学的一些教学手段。但是我们的教学内容一定要围绕我们课本上面的知识，要有针对性，不能泛泛而谈。

4.教师学生交互性原则

动态教学的目的就是让课堂更加的生动、活跃，使课堂的学习气氛更加浓烈。但是，这样的氛围不应该只是教师个人来营造的，不是教师仅仅把以前书本上的内容用录音或者视频的方式演示出来，也应该加强与学生的互动，有时可以进行教学的互动，比如学生自己来演绎教学内容中的情景。或者，先提出问题让学生在学习的过程中进行思考。

5.辅助性原则

动态教学只是一种教学模式，而引进的如计算机、录音机、投影机等只是一些教学的手段，我们主要是让学生更好地理解我们的教学内容。教学的课件永远都是居于次要地位的，学生和教师在教学过程中永远都是中心地位的。不能盲目乱用，如在朱自清的《春》中，“小草偷偷地从土里钻出来”那“偷偷地”和“钻”其情味又岂能用直观的视像来传达？“风轻悄悄的，草软绵绵的”，其用词之妙又有哪位摄影师能用画面来表现？所以说动态教学只是一个辅助的手段。

三、总结

语文学科是一门基础学科，对于提高学生思想道德素质，科学文化素质，弘扬中华民族的优秀文化和吸收人类文化的进步，促进中华民族的进步和提高自身的素质，都具有十分重大的意义。

动态教学模式应用于中学生教学课堂，是教师教学模式的又一大改进，它在激发中学生学习热情和提高学生对于语文学科的兴趣方面都具有十分重要的作用。动态教学让语文教学课堂更加生动，使教学内容更加具体化，使学生在理解教学内容方面更加的简单。所以说动态教学模式应用于中学生教学课堂是十分可取的，对从事语文教学工作者具有十分重大的意义。

参考文献：

[1]陈锦绣.浅谈多媒体教学在初中语文教学中的应用[J].论文网.