铺好台阶，架好桥梁

程爱民

高一是初高中过渡的关键时期，不少学生在教学内容、教学方法和学习习惯、学习方法上感到不是很适应。如何让高一学生尽快适应高中的学习特点，渡过学习历史的难关，搞好初高中历史教学的衔接，化“台阶”为坦途，就成为高一历史教师的首要任务。本文就是结合自己的教学实践，谈一谈对此问题的一些粗浅认识。

历史教学衔接整合教材每一次带高一，总是会遇到相似的问题，学生对高中历史的学习感觉比较难，不如初中那么直接、简单，特别是遇到历史事件的背景、原因、意义、评价等问题，学生更是感到无从下手。作为高一教师，如何做好初、高中历史教学的衔接工作就显得十分重要。

一、了解学情，制定目标

要做好初、高中历史教学的衔接工作，首先要了解学情，要了解学生已经掌握了哪些知识，喜欢什么样的历史老師，接受怎样的教学方法，自己喜欢什么样的学习方式，哪些方面存在疑惑，等等，之后根据这些情况，再结合高中历史教材，根据教学大纲和课程标准，制定好切实可行的教学目标和教学方法。教学目标可以先易后难，循序渐进，使学生中间有一个适应、接受的过程。教学方法要以启发、引导为主，课堂上要灵活多样，自主学习，合作探究，设置情境，宗旨是以激发学生的学习兴趣为主。为此，每学期的第一节导言课、第一节正课尤为重要，一定要认真备课，精心设计，充分准备。如我在高一的第一节历史导言课上，从自己姓“程”（黄帝的后裔）、名字“爱民”（联想到儒家的“仁政”，作为老师是爱学生）、出生在“1968年”（文革时期）等入手，一下子拉近了学生与历史的距离，激起了他们强烈的对自己姓氏来源的好奇心和学习历史的积极性。又从杰出的历史人物的功绩入手，让学生们谈到了自己的理想和自己的人生目标，我接着引导学生制订了为实现这些理想的具体的学习目标。从古今中外统治者们对政策的不断调整，引导学生们要学他人之长补己之短，不断完善学习方法，以达到最佳的学习状态。整个一节课，在轻松、愉快、激情、热烈的气氛中过去了。通过这一节课，学生的学习兴趣提上来了，学习的方法引导了，学习的目标确立了，学习的要求、规则也制定了，相信这是一个良好的开端！

二、整合教材，构建体系

人民版历史教材有许多观点很新颖，学生们喜欢，但系统性不足，学生们难以把握。这就需要我们教师备课在以人民版教材为主的同时，要参阅人教版、岳麓版教材的相关内容，科学借鉴，合理取舍，对教材内容则要宏观把握，大胆整合，构建体系。陈红老师的《罗马法的起源与发展》把教材整合为“第一，基础探究：罗马法是什么；第二，深度探究：罗马法还是什么；第三，多元探究：罗马法又是什么”；2009年暑期培训时听的视频中一位老师把这节课整合为“走马观花——粗看“罗马法”，字里行间——细琢“罗马法”，流连往返——回味沉思“罗马法”。山东省济钢高级中学的边海长老师把《鸦片战争》一课设计为“第一，偶然与必然——探原因；第二，侵略与碰撞——看过程；第三，毁灭与新生——论影响”；同样一节课，山东省济南第九中学的徐晓佳老师则是这样设计的，“第一章：云翻雾起——寻背景；第二章：血雨腥风——看过程；第三章：风雨飘摇——论影响。”如果我们教师这样设计教学内容，相信不仅对我们的教学会有很大的提高和启发，而且这样的课哪一个年级的学生都会接受，更会喜欢。

三、教师引领，培养方法

对高一的学生来说，课堂上老师的引领很重要。这首先要求老师要充分备课，对一些理解性的问题不要直接灌输给学生，而要采取多种形式和方法帮助学生学会分析问题，“受之于鱼，不如授之于渔”，可以通过图片、材料、表格、音频、视频等引导学生总结、归纳知识要点，做到论从史出，以提升学生分析、归纳和概括问题的能力。在这方面，钟红军老师的课对我们很有帮助。她在《新民主主义革命与中国共产党（国共合作抗日）》一课中，采用大量的图片、文字史料，引导学生归纳出抗日战争爆发的背景，通过理性思考——多一个角度看大屠杀、资料搜集——亡国奴的生活，揭露了日军的残暴统治，从史实分析——我看两大战场，帮助学生分析出国共两党不同的抗战路线——全面抗战路线和片面抗战路线，通过大量的图片“我们胜利了”，使学生总结出抗战胜利的多种原因。这节课，不仅仅让学生了解到这是一场极为残酷的战争，是要懂得一个人无论多么黑暗的情况下都应把持内心的气节和操守，一个民族不论在多么困难的情况下都应抱定必胜的信念，更要站在人类文明的高度上审视中日之间的这场战争，得出“人性的较量、正义的胜利”才是本课潜在的主题。

四、多彩教法，激发兴趣

初中历史的学习侧重于对历史事件的详尽叙述，对历史人物的思想渲染，而高中历史的学习则重在对历史事件的分析和总结。如何让学生在思想上实现转轨？我认为课堂上老师的教学方法很重要。教师渊博的知识，利用投影仪、多媒体等先进的教学手段，采用学案教学法、问题导学法、情境体验法、合作探究法等丰富多彩、灵活多样的方法，定会激发学生学习历史的兴趣和积极性，培养学生的创新能力。如在《国共十年对峙》一课中的“土地革命”环节，我让学生“穿越时空”，通过情景体验、合作探究，让学生体验土地革命给当时、当地的农民带来的影响。“长征”的内容则是让学生到前面通过地图带领大家“重走长征路”。之后，引导学生谈体会，归纳概括长征精神，然后及时思想教育，并齐声朗读江泽民同志总结的长征精神，进一步强化精神动力，以培养学生正确的人生观和价值观。只要课堂上老师心中始终装着学生，以学生为本，突出学生的主体作用，初、高中历史教学的衔接就不是什么问题。

五、课后反思，及时跟进

授课后，我们教师要及时了解学情，根据学生课堂掌握的情况，出现的问题与不足进行反思，调整教法，跟进指导，使学生在最短的时间内、尽快适应高中教学。