浅析如何提高独立学院动画专业教学质量

刘红杰

【摘 要】随着国家对教育政策的改革以及侧重方向的变化，动画专业迅速发展，短短几年时间遍布各大高校，趋于饱和，独立学院的动画专业如何才能在众多的高校中得到更长远的发展是目前需要面临的问题。在以企业需求为向导的教学中，教学质量仍然是生命线，直面问题，探索保障和推进教学质量的方法。

【关键词】独立学院 动画 教学质量

一、重视与提高教学质量必要性

随着国家对人才培养的重视度的不断加强，教育事业从扩大教学规模，提倡大众化教育，过渡到现在倡导提高教学质量阶段。2002年4月2日國家广播电影电视总局下发了《影视动画业“十五”期间发展规划》，要求重视动画教育，加速人才培养，保证影视动画业的可持续发展，继续鼓励具备条件的大专院校增设动画专业院（系），除培养一般性动画人才外，特别提倡培养高尖端人才的复合型人才。2003年，教育部出台“高等学校教学质量和教学改革工程”的文件，简称“质量工程”，将教学质量提上高度重视程度。这一政策导向，促使了高校从理论研究到教学实践的转化，也对教学质量提出了更高标准。

由于国家政策的支持与鼓励以及巨大的市场需求，让动漫专业逐渐成为高校的热门专业，动漫专业的数量和招生规模都迅速扩大。经过10余年的发展，目前开设动漫专业的高校数量已达到了400余所，如果计算所有涉及动漫专业的高校院系，总数则高达1200多所。培养的动漫人才约有60万，动漫专业已经趋于饱和。教育部阳光高考网站早在2010年就公布了中国大学“红黄绿牌”专业名单，动画美术专业被亮“红牌”专业。在这种情况下，独立学院的动画专业必须贴合社会市场需求，改进和推进教学质量，以质量求生存，靠质量促发展。

二、直面动画专业在发展过程中，教学质量存在的问题

教学质量是每个高校的生存之本，影响教学质量的内部和外部因素很多，主要集中体现在教师与学生、教学条件、教学基础建设、教学管理水平等方面。电子科技大学成都学院图形艺术系的动画专业自2004年建系起，经历了几年的成长，虽然有了一定社会影响，但仍然处于发展的初级阶段，教学质量不乏存在一些问题。

（一）探索性课程存在着风险

虽然动画专业有了几年的发展，但仍属于年轻专业，活力和能动性很强，几年教学经验的积累，不足以也绝不能沉淀出一条“教学定律”，因为行业是发展的，专业教育如果凝固在原来总结的教学定律上，就会将学生圈在原始点，不能同步行业发展，等于未出校门先被淘汰。在仅靠前瞻性预测的情况下，开设教学内容，不可避免的存在着风险。

（二）教师队伍结构不尽合理影响教学

由于动画专业在高校发展时间短，很少有对应的硕士及博士点，没有师资前期培养和形成的过程，使得教师学历较其他专业偏低。且由于学历、专业方向对口等各方面的要求，限制了动画师资的引进，专职教师偏少。其次，由于动画专业的年轻化且发展迅速，更被年轻人所追捧，年轻人接受新事物和探索能力更强，迫使构成了师资的年轻化。再者，职称评定受限于学历、年限、科研、论文、英语水平等各方面原因，没有为动画教师预留出充足的时间准备和考取，造成动画师资职称水平偏低。从学缘结构看，教师队伍中“近亲繁殖”现象依然严重，许多教师出自同一师门，不利于学术交流和创新。

（三）学生缺乏学习动力

在经历高考紧张的学习阶段以后，很多学生进入大学后精神处于放松状态，并产生强烈的惰性和逆课心理。老师采取点名、叫寝、教育批评等并用的方式希望学生能够重视课堂学习，但被叫到教室的学生有些仍然卧桌酣睡。学生强迫性听课的心态反过来也强烈的影响了教师的授课状态，出现师生课堂上的尴尬局面。

（四）教学条件更新节奏赶不上教学的改革步伐。

在办学条件上，公办院校比独立学院具有很大的优势，作为独立学院来说，教学条件的资金投入都需要衡量和评估。且动漫行业发展迅速，设备标准更新换代很快，新的事物会衍生许多新的设备需求。教学条件的滞后与教学改革脚步之间存在着矛盾，也成为影响教学质量的因素。

三、探索解决问题的方法与措施

随着动画行业的不断发展，教学质量的推进不能放松。在专业建设和教学中要不断反思和总结，发现问题，探索解决问题的方法——大禹治水疏胜于堵。

（一）在办学过程中实施教学“面向行业，面向就业，面向市场”，以企业需求为导向，修订和完善人才培养方案，推进课程改革

因此做好充足的行业发展趋势及人才需求调研是必备功课。调动一切力量：系主任、教研室主任、教职工以及就业学生等积极的参与进来，为确定航线目标给出更多资源、信息。建立以系主任为首的决策小组，慎重讨论和分析所有信息，做出专业发展规划及课程改革决策。细分专业方向，分散学生就业点，降低教学风险。拓展专业相关平台建设，建立专业网，形成互动与互助。

（二）以迎评促建为契机，全面规划师资队伍结构

结合专业特点，改善用人机制，取消一刀切的教师聘用及考核制度，结合专业时代特点修订用人制度及制成评定标准，推动教师职称评定，同时也为引进优秀教师打开畅通之门，逐渐均衡教师职称结构。采取激励政策，鼓励现有年轻教师提升学历；结合专业课程类别，对新引进教师学历分级要求，均衡教师学历结构。采取自主培养和重点引进并举的原则，考察、发现有潜力的优秀苗子教师为教师梯队作后备军，长久规划教师梯队建设，做到年龄结构和知识结构的合理、成熟，形成教师队伍的可持续发展。注重“多元化”教师队伍的格局维护，专职教师+企业英才+自由职业者+外聘高校教师。这个相对流动的师资队伍会形成相对稳定的教学大军，既有稳定有发展潜能的专职教师把握基础主流课程的教学与实践，又有企业和自由教师带入行业知识、技能和动态，还有其他高校教师带入的优良教学方式、方法。丰富学缘结构，推动教学改革创新。

（三）对于学生厌课问题，疏胜于堵

结合学生成长大环境分析学生特点，90后的这一代个性和惰性都很强，对于自己感兴趣的事物执着而固执，以自我为中心渴望关注。因此教师不能停留在自己所处学生时代的情况来要求现在的学生，要结合学生特点来疏导问题。加强学生个体的关注，发现他们的优点，由一个点的优点来引导和建立兴趣点，由兴趣点变为对课程的执着。发挥教师个性魅力，用擅长的知识和能力征服学生，把学生引入课堂。加强学生实习和就业教育，潜移默化的强调社会需求，建立自己的目标，为目标的实现而回归对课堂的信心，以知识武装自己。

（四）在直接面临教学设备无法跟上行业需求时，教学质量依然要得到保障并得以推进，就需要多角度综合考虑解决方案

结合企业人才所需拓展校企合作，同时引进设备和技术知识。原有教学设备承担基础教学，然后再使用企业提供设备设施衔接企业知识技能传授，完成学生两级跳跃。

总之，任何学校任何时候都会面临教学质量问题，要以行业发展的趋势预测人才需求，从而确定专业方向，建立准确的培养目标；其次，结合专业特点，制定合理的教学质量保障体系，并关注细节，落实措施，推动教学良性循环发展；最后以实习、就业质量检验教学成效。

在教学实施过程中，针对学生情况与行业需求特点，在传统教学的过程中进行调整，带动教学改革，促进课程内容的修订和推进。结合学生特点丰富课堂教学方法，以结课作业展示评估课程效果，以实习就业的信息反馈再度修订偏移的课程，形成良性循环体系，并通过教师们的教研、交流活动，推动教学不断跟进或超越行业步伐，使学生在就业过程中获得更多的先机。以学生为本，用心做教育。

【参考文献】

[1]陈少波.中国动漫游戏产业论.中国广播电视出版社，2008（4）.

[2]于福.独立学院师资队伍建设研究[J].现代教育科学，2004（5）.

[3]黄晓云.激发学生学习兴趣. 提高教学质量.职业技术，2010（01）.