激发学生兴趣，构建高效课堂

孙勇

随着课程改革的进一步发展，课堂教学进入了崭新的阶段，因此全面提高课堂效率，构建高效课堂，刻不容缓。本文结合多年教学实际，谈谈初中物理教学中，高效课堂的创建。

一、创设新奇情境，激发学生的求知欲望

高尔基说：“新奇是了解的开端和引向认识的途径。”在物理教学中，教师若能创设一种情境，让这种情境与原来学生已经掌握的知识模型发生激烈的碰撞，往往能激发他们浓厚的兴趣和求知欲望。如在介绍分子动理论的内容时，先拿两块铅块，把他们紧紧地压在一块，问同学们：“松手以后这两块铅块会怎样？”同学们异口同声地说，“会掉下来”。结果一松手，真的掉下来了。此时的学生是那么的洋洋得意。教师接着问“如果把它们的截面磨平后再压在一块，松手呢？”学生还是说“那也得掉下来啊！”于是我把两块铅块的截面磨平，然后再紧紧地压在一块，故意突然一松手，啊，没掉下来！这时，学生面面相觑，满脸疑问。接下来教师再用物质是由分子构成的，并引导学生分析讨论得出分子间的引力，就顺理成章了。

二、创建实验情境，激发学生的学习兴趣

教学的目标应该是引导学生自己动手探索、发现问题。在讲解凸透镜和凹透镜的区别时，可把学生分成八组，每组两套凸透镜和凹透镜。让学生动手做实验，查资料，归纳总结两种透视镜的特征，看看有多少种方法可以区别凸透镜和凹透镜。有的说，这个太简单了，用手摸摸不就知道了，中间厚的是凸透镜，反之是凹透镜；有的说，用这两种透镜去看字，放大的是凸透镜，缩小的是凹透镜；有的说，把她们放在阳光下，有小亮点的是凸透镜，没有小亮点的是凹透镜。在整个活动中，同学们情绪高涨，参与率非常高，这节课教学效果较好。

三、巧用动画情境，激发学生的学习热情

在通电螺线管和电磁铁这一节中，由于电磁场是一个看不见、摸不着的特殊物质，学生不易掌握。于是在进入课堂教学之前，不要忙着进入新课，而是跟同学们聊起了电视，聊起了动画片来。谈起动画片，学生们是头头是道，什么金刚葫芦娃、奥特曼、忍者神龟都出来了。我就顺着他们谈起了另一动画片《海尔兄弟》。尽管不是都知道，但大部分同学对里面的部分情节还是记忆犹新的。我就跟他们聊起了，有一次海尔兄弟出海去探险，在茫茫的大海上，他们开着小船向前前进，突然他们发现了，在他们的正前方，有一荒岛，于是兄弟俩就减小了速度，慢慢地靠上去，可是当接近荒岛时，他们的小船自动加速驶向荒岛，即使关掉发动机，也不能阻止小船的接近，最后没办法，小船靠岸了。这时我问同学们，这是为什么啊？同学们非常聪明，说那个小岛上面肯定有磁矿。后来，我就问同学们，海尔兄弟最后是用什么方法回去的呢？部分同学回答到，是在船的周围缠绕了几圈电线，然后给电线通电，小船就自动离开荒岛了。这是为什么呢？通过这个电影场景的再现，激发了学生探究自然规律的热情和对科技知识的渴望。

四、再现生活情境，让学生领悟学习物理的重要性

“通过从自然、生活到物理的认识过程，激发学生的求知欲，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，培养学生终身的探索兴趣”是新课程的价值体现之一。在“动能、势能和机械能”这一节的教学过程中，可通过多媒体再现2004年印度尼西亚苏门答腊岛以北海域的大海啸场景，通过这段视频的播放，不仅仅让学生理解了动能和重力势能的巨大，更重要的是让他们知道，如果我们人类在海啸发生之前能有一个及时准确的预警，那次海啸带给人类的破坏力就完全可以减小到最低限度，从而使部分同学产生了对地震进行研究的冲动。

总之，在物理课堂教学中，合理创设新奇情境、实验情境，、动画情境和生活情境，有助于激发学生的学习热情和求知欲望。教师只有尊重学生的主体地位，以人为本，处处为学生考虑，事事为学生着想，灵活运用各种情景，激发他们的兴趣，使他们产生学习上的动力，从而热情高涨地投入到物理学科的学习中去，让他们在知识的海洋中尽情翱翔。

（责任编辑 易志毅）