理想课堂的五个特质

许全生

“理想课堂”是“理想课堂教学模式”的简称。“理想课堂”是翔宇教育集团总校长卢志文截取朱永新先生的“新教育”改革的“六大行动”之一的“构筑理想课堂”中的“理想课堂”而命名的。

我们进行“理想课堂教学模式”的研究和实践缘于以下几个方面：（1）切实落实素质教育、新课标、新教育理念；（2）以先进教育理论理念为指导，借鉴已有的课堂教学实践之长，建立符合时代要求的有充分理论依据与实践经验的富有特色的课堂教学模式；（3）适应时代要求，追求课堂的高效益；（4）彰显学校课堂教学特色，打造学校课堂教学品牌，并为未来的课堂教学研究提供有价值的成功的实证；（5）促进教师教学水平的提升，学校教育质量的提高，高素质人才的涌现，为打造名校品牌奠基。

理想课堂有这样几个特征。

第一，“理想课堂”是“人的整体发展”的课堂，或者说是学生综合发展的课堂。

理想课堂以学生发展为中心，以学生发展的高效为目标。以学生为主体，以学习活动为主线，以学情为进行学习活动的主要基础，以自主学习、合作学习、探究学习为主要学习方式，以展示为展开课堂学习活动的主要表现形式，以全面提高素质为主要措施与隐性激励手段。

第二，“理想课堂”是“融会贯通”的课堂。

“理想课堂教学模式”具有“两块基石”，这就是理论基石与实践基石。它依据的主要理论有：孔子的教学思想、王明阳的“知行合一”“知行并进”的哲学观、毛泽东的《实践论》、钱梦龙的“主体主导论”、加德纳的“多元智能理论”、布鲁姆的《教育目标分类学》等。它主要借鉴的教育实践有：孔子对话式教学、黎世法的“最优化教学方式”、洪宗礼的“扶读法”、德国的范例教学等。吸收这些科学理论的精华，借鉴这些实践的经验，取各家之长，结合自身的“导学式”教学实践，融合形成在每一个学习活动，学习活动的每一个环节，都能透视到某些科学理论的“骨子”，都能比照出某种成功实践的“影子”。

第三，“理想课堂”是“结构优化”的课堂。

“结构决定性质”。我们以“明确目标——自主学习——合作探究——提炼总结——检测深化”为课堂教学活动的基本结构样式，它是环环相扣、逐步深入、缺一不可的整体，是一个相互作用、相互影响的完整的课堂教学活动的过程。通过课堂结构规范教学行为，引导学习活动，以学定教，确保质量达到一个相对高的“基准”，有效控制质量的“间差”，从而有效保障课堂的高效和活力。

第四，“理想课堂”是学生“主动学习”的课堂。

在这个课堂中学生真正做了课堂的主人、学习的主人、自我发展的主人；课堂真正成了学堂，是学生自主学习、合作学习、探究学习，展示自己、锻炼自己、发展自己的舞台。学生主动参与一切学习活动，认真自主学习，主动合作，主动展示，主动质疑、释疑，彰显着主体地位。

第五，“理想课堂”是“灵动高效”的课堂。

一是学习目标要做到“四结合”、“两转化”。“四结合”指理念、大纲（新课程标准）、文本和学情的结合，做到心中有理念，脑中有大纲，手中有教材，眼中有学生。“两转化”是教师明确学习目标的两步骤：第一步骤指教师在预测学情的基础上，融合其他三要素，把学生的可能最近发展区，转化为学习目标；第二步骤指教师在了解了学生的自主学习的情况后，根据客观的学情，把握学生的最近发展区，修改原有的学习目标，把学生实际最近发展区转化为课堂最终学习目标。

二是以展示为课堂学习活动的主要表现形式。有学生的展示、教师的展示，群体展示、个体展示，小组代表展示、个例展示，主动展示、指定性（被动）展示，质疑展示、释疑展示、论辩展示，口头展示、板书展示、电化展示、技能展示、特长展示，同题展示、异题展示，基础展示、升华展示等。其中基础展示是学生自主学习、合作学习的成果的展示；提升展示是学生在解决学习活动中生成问题时的主动质疑、释疑、论辩等的展示。

三是合作、探究学习多样、活用。在“理想课堂”中合作学习有：师生合作、生生合作，对学、群学，小组合作、班级合作等。所谓“对学”是学生一对一的合作，所谓“群学”是众多学生的合作。探究学习有：教师抓住在学习活动中学生生成的问题，进行质疑、引导；抓住学生的质疑，展开讨论、引导；利用学生的论辩，进行引导、点拨。四是着眼于探究问题生成的原因，掌握解决的方法，提取规律性的认识。学生会的，坚决不讲；学生能够学会的，引导学生讲；学生学而不会的，“畅讲”。不但让学生学会，而且让学生会学，给学生一根“金手指”。

五年来的理想课堂教学模式的研究和实践，形成了我校课堂教学的特色，打造了我校课堂教学的品牌，在省内外产生了较大的影响。我们先后迎来了各省市100余批课堂观摩团队，迎来了《中国教师报》《扬子晚报》《扬州日报》、扬州电视台等多家新闻媒体，我们还派出50余人次到兄弟学校介绍理想课堂。在理想课堂的实践中教师的师能得到普遍提高，李舒、陈燕、蔡琪茹等老师在省优课竞赛中获得一等奖。教学质量也实现了跨越式的上升，学校还荣获了北大“校长实名制推荐权”，先后被扬州市授予“素质教育先进学校”“教科研示范学校”等。“理想课堂教学模式研究”被批准为“十二五”省教育规划立项课题，学校被江苏省教育厅确定为“普通高中人文综合体验课程基地”，被教育部遴选为“全国公民语文应用能力实验学校”。

（作者单位：江苏省宝应中学）