我心目中的“网络学习空间人人通”

卫才友

湖北省在2013年启动了“三通两平台”的“人人通”工程——湖北省教育科学“十二五”规划重点课题《长江教育社区的建设与应用》的研究工作，搭建了“长江教育社区网络平台”，积极破解教育信息化“最后一米”的问题。我校作为其中的一个实验学校参与了该课题的实验工作。虽然还在建设与实验之中，作为一名一线的校长，我认为“人人通”平台应该有如下几个特点。

能以网络学习需求分析来建设平台

“网络学习空间人人通”的建设，要以“满足需求、实名使用、融合教学、便于应用”为原则，在分析学情、校情、区情的基础上，以满足教学需求为前提，为学生和教师建立实名的网上学习空间，促进技术与教学实践的融合，并落实到每位教师和学生的日常教学活动之中。

1. 简单易行，能实现参与人员的大聚合

首先是操作傻瓜化。要让参与者登录简单、操作方便，让每一个人都能尽快地上手，趋于傻瓜化的操作。其次是登录实名化。每一个参与者要以真实身份登录，并与个人的身份证号码、学籍号码相对应。实名制登录既可以让大家对自己的言行负责，又有利于各级部门的管理和对教师、学生的有效量化考核。再次是参与全员化。以往是各所学校自行建立一个空间平台，由于人数少，参与面窄，资源有限、师资力量也有限，导致各行其是，实际效果也不是很满意。假若能以湖北省1200万潜在师生及家长用户为基础，加上省内的教育专家、广大科研人员、技术开发人员、教育管理人员、产品服务人员等，实现教、学、辅、研、开发、服务等人员的大聚集，使大家为了一个共同的目标走进一个社区，其力量是不可估量的。

2. 模块齐全，能实现学习形式的大变革

网络空间模块的建设，要以基础教育教师、学生和学校管理平台为基础，以合作为主要方式，以教育公平、教育质量、教育秩序等当前主要问题为切入点，建立服务于全省基础教育管理应用系统，实现学习形式的大变革。模块建设应该满足下面三个需求。

能满足个性的需求。建设教师和学生个人的网络学习空间，形成网络环境下自主学习、互助学习的教育新模式是教育信息化核心理念与未来发展方向的体现，也是教育信息化发展的前沿。可以让每一个参与者都能尽情地张显自己的个性、挥洒自己的才华、诉求自己的愿望，并能成立一些社交团体、结交一些爱慕的朋友、开展一些教学活动等。如长江教育社区分别为班主任、教师、学生和家长及其他人员提供建立个人空间的功能，包括个人博客、相册、视频、音乐等内容。

能满足教学的需求。“网络学习空间人人通”就是以“教学管理服务化，教学过程信息化，教学模式多样化，教学资源共享化，管理决策科学化，家校互动畅通化”为目标建设的网络系统，以满足教学的需求。如长江教育社区在搭建平台时，以班级小站为基础，提供以建立班级主页为核心的班级内部互动圈功能，包括小黑板、课程表、班级相册、班级博客、班级作业、班级日志等；以名师工作室在线辅导为手段的交互功能；以站内信、讨论区等为手段的实时交互功能；以“兴趣小组”为基础，建立学校内跨班级的网络互动圈的功能等，使之“方便教、方便学、方便辅”。

能满足发展的需求。其主要表现为：一是需要创造基于互联网的分散合作学习模式和学习环境，建立全新的个性化学习社会，以个性化、定制化或选择性教学实现真正的因材施教。二是需要让学生熟悉第三次工业革命技术，课程安排要把重点转移到前沿信息、纳米技术、生物科技、地球科学、生态学、系统理论以及各种职业技能，并为学生创造自己动手的学习环境。三是需要倡导扁平式的合作讨论学习，让学生沉浸在自然环境和社会环境中，在教育过程中重建与自然和社会的联系。如长江教育社区拟设计出部分网络拓展应用功能，包括：社区新综合实践活动网络课程平台、社区“翻转课堂”开发应用平台、社区“线上提问”开发应用平台以及社区“整合情境PISA学习”平台等。

能以日常教学全面互补来应用空间

“网络学习空间人人通”就是通过高科技手段将现代信息技术应用到教育教学领域，旨在促进学生自主学习、学校教学改革和教师研修，重点推动学校网络化的班级管理、课外学习和家校互动等方面的教育应用。坚持应用驱动，加强机制创新，突破现有教学模式的时空限制和教学方法限制，为广大教师和学生提供自主互动学习空间，促进教与学、教与教、学与学的全面互补，提高教师教研水平和学生学习创新能力。

1. 专家参与，能实现网络学习的大效益

为了使“网络学习空间人人通”更具科学性、更适应教育信息化的发展，应积极组建一支热衷于信息技术教育发展的专家团队。专家团队成员应由专门从事信息技术教育研究的科研人员、行政管理人员、专业技术人员、一线管理人员、一线专家教师等组成。采取专家团队指导与学校研究相结合方式，集最有效的力量做最有效的事，发挥专家团队思想库、智囊团和参谋助手的作用，使“网络学习空间人人通”更有针对性、时效性、科学性、先进性，实现网络学习效益的最大化。如湖北省就聘请了省教育厅、省教科所和省信息化发展中心、长江出版传媒股份有限公司和部分地区及学校等单位的有关人员组成专家团队，采取定点指导与巡回指导相结合的方式开展工作。聘请各实验区的教育科研和信息化部门专家参与总课题组，分别组织、指导本区的实验研究，使得建设工作和应用工作更加有序、更加有效。

2. 课题研究，能实现网络教学的大创新

以“应用”促“建设”，以“课题”促“研究”，以“研究”促“创新”。让一些有代表性的区域和学校在专家团队的指导下开展先行应用研究：一是研究和实验如何运用班级小站的管理功能，实现班级事务网络管理。二是研究和实验如何运用班级小站的互动功能（站内信、讨论组等），实现教师与学生、教师与家长的互动。三是研究和实验如何运用班级小站的互动功能（讨论组、留言簿、班级博客等），组织学生和教师开展课外学习活动。四是如何依托学习空间逐步开发和引入的各类应用模块，开展不同类型的学习活动，如“综合实践活动”、“翻转课堂”、“线上提问”、“整合情境PISA学习”等，提供应用研究案例，以带动应用活动的推广等。力求探索出一条适合“三通两平台”中“网络学习空间人人通”发展的有效途径，规范学习空间的建设与应用。

如湖北省就在黄石市（三个城区）、宜昌市（三个城区）和武汉东湖开发区内分片区组织开展课题实验。选择基础条件较好的10 所左右的城区初中和小学为课题实验学校，形成三个实验区，以便于研究成果的交流与推广。

3. 制度创新，能实现网络学习的大发展

当每一名学生都拥有一个网络学习空间，而这样的空间又是有国家统一建设的优质教育资源云平台，那么想让其有序发展，就必须实现教育信息化科学发展机制新突破，就需要打破原来的一些评价和考核机制，坚持以省、市、区、校为单位，出台一系列管理机制，坚持在“网络学习空间人人通”建设与应用的过程中，做到“六个结合”：一是将学生的在校学习和网络学习相结合；二是将日常考核和在线考核相结合；三是将本校考核和区域考核相结合；四是将空间资源建设和学习应用相结合；五是将自我研修和在线教学相结合；六是将学生中考和高考与实践创新相结合，建立一套完整科学的评估机制、考核机制和激励机制，使“网络学习空间人人通”成为趋势，成为必然，才能实现网络学习的大发展。

时间转瞬即逝，破解教育信息化“最后一米”的问题还有很多工作要做，我们的任务还很艰巨。