浅谈信息技术环境下的中学英语教学研究

惠颖丽

摘要：本文分析了传统中学英语教学过程中存在的问题，探索了现代信息技术环境下中学英语教学模式的改变，分别从促进教师发展、优化课堂教学、培养学生自学能力三个角度进行讨论，对提高中学英语教学效果具有一定的参考价值。

关键词：信息技术；教学模式；教学效果

信息技术的发展日新月异，不仅大幅度提高了人类社会的生产效率，改变了人类的沟通方式，而且以其自身不可估量的影响力极大拓展了教育的时空界限，改变着教育方式。英语，作为人类知识宝库中极为重要的一门语言，承载着传播人类文明的重任。中学英语教育，作为基础教育中的关键学科，其重要性不言而喻，中学英语教学的成效性，将直接影响高等教育中的英语教育，关系到国家最终人才培养质量的高低。

中学英语教育应该以信息技术发展为契机，对传统中学英语教育进行研究，突出主动探索精神，促进学生自主、能动、创造性的学习，以实现未来人的发展。通过工作实践，笔者摸索出了一套将信息技术融入中学英语教学的方法，取得了一定成效，教学效果明显提升。现代信息技术融入英语教学主要体现在以下环节。

一、利用信息技术促进教师自身发展

教师是教学活动的主要组织者，为了更好地投身于当前工作，英语教师首先就必须积极主动加强自身学习，不断地更新知识，争取及时用新的知识和技能武装自己，才能符合时代的需求。当前，各地区不同级别的教育机构都出台相应措施，制订相应的“教师培训”计划，但这种方法往往是采用传统集中式课堂教学模式，突出把教师当作培训对象，强调集体的、外在的统一管理式学习，不具备灵活性，在激发学习主动性方面，更是收效甚微。而且，这种集中式培训受经费、地理环境等因素制约，加之名额有限，不能同时满足大批教师业务能力不断提升的持续性需求。

因此，广大英语教师必须做到积极主动地利用现代信息技术发展提升自己，先要从思想上认识到现代信息技术是一种动态持续的不竭资源，其对于自身综合业务能力的全面提升具有重要意义，可以充分利用现代信息技术，积极进行自我发展，自我提高，可以通过开展专题研究论坛板块、贴吧、设立QQ群等方式与同行举行教学方法的探索；甚至可以通过电子邮件等方式与国外专家、国外英语教学组织进行长期的交流合作。

二、利用信息技术优化课堂教学

传统的中学英语课堂一直采用以教师为主体的知识讲授型教学模式，教师是知识的灌输者，从单词的领读，逐词逐句讲解，到文章整体结构分析、乃至写作，都依靠教师面面俱到的单一传授，再加之板书花费大量时间，造成了英语课堂信息量少，教学效率低下的状况。同时，语言教学特有的广度和深度不能被进一步开发和深挖，造成教学活动整体缩水。此外，教师的满堂灌导致学生在学习过程中一味被动式接受，沦为英语知识的消极接受者，这在一定程度上制约了学生自主思维的灵活发挥，遏制了学生深入思考的能力，消磨了学生本应有的对语言的敏感性、新鲜性，也挫伤了学生在英语学习中的积极性、自主性。

现代信息技术的发展，为中学英语课堂教学带来了活力和生机，教师可以极大优化英语课堂教学过程，适应以学生为主体、以交际为目的的英语教学新理念，明确教师在课堂上所起到的是主导作用而不是主体作用，将英语教学的重点放在强化学生的英语综合应用能力这个根本目标上来。一方面，教师可以基于现代信息技术制作图文并茂、声色鲜明的多媒体教学课件，将大量丰富多彩的文字、图像、声音、动画等形象直观地展现出来，突出重点，强化难点，增加教学密度，并借助多媒体课件的互动性，开展人机交互式学习，从而最大限度实现课堂上学生之间、师生之间的沟通协作，使课堂教学呈现更为丰满的立体式特点，最终提高教学效率。另一方面，多媒体技术便于创立多元实景英语交际环境。英语教学以注重在人文氛围和人际交往环境中的使用为宗旨，因此，应当让学习者直接接触目标语言及其文化背景等方面的实景资料，实现真实的目标语言交际所需的文化环境。多媒体网络技术以其在声音、图片、动画等方面集成的优势，可自由进行情景创设，最大限度模拟再现自然界真实的声、色、形，且可通过大量数据重复播放，强化学生的应用能力。学生在学习过程中，如临真实的异域风情语言环境，身心得到极大放松，在潜移默化中学习鲜活有趣的语言，时而听，时而说，全身心参与，极大促进了对英语的应用能力。

三、利用信息技术培养学生自学能力

自学能力是指学生有目的、有计划的自主性独立学习知识，获取各种技能的能力，是一种综合性的智力认知活动，是在长期学习过程中培养起来的。自学能力的培养非常重要，因为人类知识总量不断积累，迅速增加，课堂上所学的知识远远不能满足将来工作的需要。学生将来深入英语学习，乃至更有效地从事各项英语相关的工作，如外文作品翻译、科技产品研发、科学研究、学术交流等时，良好的英语自学能力都不可或缺。

将信息技术引入中学英语教育，借助信息技术培养中学生的英语自学能力，主要体现在以下两方面，第一，引导学生通过信息技术提供的网络平台，完成英语课程预习任务，如拼读生词、短语，了解并记忆词意用法；通过听课文录音，初步理解和熟悉课文内容，增强基本语感；找出长句难句，理顺语法关系，借助网络词典翻译课文。教师在课堂活动中可以重点检查学习的效果，为英语学习打好基础。第二，在课后，教师可以利用网络空间布置课外作业，如通过留言的方式就某一知识点让学生展开讨论，就当天讲授内容让学生温习，还可以将网络中难易适中的阅读材料链接在空间中，要求学生课外阅读，进一步培养兴趣，增强学生阅读理解能力。

通过将信息技术融入中学英语教育，教学效果发生了明显变化，传统的单向灌输式教学模式转变为师生协调交互发展的探究式教学模式，学生积极性极大提高，由过去的知识被动接受者转变为分析、加工信息的知识生产者，由单纯学习课本知识转变为通过多信息平台获取知识。运用信息技术开展英语教学活动，不仅有助于学生全面掌握知识，还可以激发学生的思维活动，极大提高教学效率。因此，作为中学英语教学的组织者，要善于运用信息技术手段，用于探索创新教学，培养出更多基础扎实的新型复合人才。

【责编 金 东】