阅读课与札记写作的实践探索

赵丽娟

摘要：在教改浪潮下的语文教学中，如何把阅读课上好成为了一个突出问题。针对学生阅读底子单薄，阅读课收获较小的情况，阅读课应在可操作性方面进行改进。把阅读材料的选择与课堂联系起来；把阅读材料的运用与兴趣联系起来；把阅读材料的写作与作文联系起来，边读边思，边思边写，并注重讲评与交流，综合与整理，可使阅读课发挥更大的效果。

关键词：阅读课；札记写作；可操作性；探索实践

在新课改的不断发展中，“大语文”观念在教学及考试的要求中日益突出，这就要求现在的语文课要改变过去应试的路子，进行新的探索实践，以达到新的要求、新的高度。

但在现实上，学生的阅读底子是单薄的，这是由多年来的应试教育影响的。所以，对于阅读课来说，虽然是高中，但起步并不是十分简单。过去几年里，我们阅读课的实践也在进行中，但由于操作上的问题，总是感觉与预期的效果有一定的差距。比如，以前的阅读课是以自由阅读为主的，或者是学生在学校图书馆借阅书籍，或者是学生自主订阅报刊。教师仅仅是拿出时间来给学生，让他们读而已，在指导方面没有起到应有的作用。由于阅读内容过于泛泛，也并不容易有一个固定的模式进行指导。同时，由于没有教师的瞥促，学生在阅读课的时间段内，收获的多与少也是有别的。在札记写作上，虽然也实践了多年，但也一直苦于没有一条方向明确的路子。与阅读课一样，也是处于一种自由写作的状态，不好指导。

在实行新教材的大潮的推动下，我们在近一两年的时间内实行了新的阅读课与札记写作的探索，在其可操作性方面进行了改进。在这个过程中，我反复思考，反复实践，认为突破口还是应该在加大操作性上。

首先，要想使阅读课达到我们想要的效果，就必须在课前进行备课。“备”的内容就是阅读材料的选择。为了与课堂教学进行配合，阅读材料的选择应以与课文相关为宜。这样，既可以巩固课堂知识，又可以拓展知识面。打开了学生的思维深度与广度，给他们一窗口，让他们能从单薄的课堂中走出来，走向一个更丰富更广大的世界。

这样，阅读课就有了方向，就有了思考与交流的可能，也就有了思考与交流的乐趣。这使阅读课有了方向与乐趣，它就会比以前的“放羊式”阅读有更为广泛、更为可观的收获。当然，在这个选择过程中教师是要思考多方因素的。比如，在以前教材第二册文言文单元的《兰亭集序》《归去来兮辞》讲解之后，可以选择余秋雨在《山居笔记》中的一篇《遥远的绝响》。因为这篇文章内容简单，叙述质朴，同时又有思考的空间，语言的魅力。另外，它既与魏晋时代的两篇课文内容相关，又拓展开去，展示了魏晋人士的一个整体的风貌。这样可以让学生对那个时代的文学、精神有所了解，从而对阅读那一个时代的作品对于现今的意义有所思考。

现在的学生作文训练以应试为主，力求形式完整、语言精致、例子精巧，但却在思想性上严重缺乏。因为思考了，所以在学生的札记里，就有了思考的印迹。比如，有个学生在题为“怀想风骨”的札记里写道：

封建动乱的年代，文人的力量注定是渺小的，一支纤笔是万难强过十万雄军的。坑儒的先鉴，文字狱的威吓，文人的力量在强权面前不值一提。多少人因而被驯服了，跪地接过黄袍马褂；多少人迷失了，用金银利禄埋葬了修身齐家的抱负。剩下的恐怕只是心中的隐痛和挣扎。所以，这些魏晋人士的暴发引起了无数人的共鸣，于是就形成了吹拂过千年的魏晋之风。

这风很清新，很自然，但也很硬很强，因为这风的精髓是反抗。陶渊明归隐了，我们应该庆幸，因为大堂下悬着的只是金钱与强权。但同时，这又是一种无奈，若能改变现实，实现理想，哪个有志之士愿意在终日大醉中消磨人生呢？一句“时无英雄”叹出的同样是无奈的反抗，然而，无奈的反抗也是反抗。这便是他们身上的让后人仰望的光芒。

有了这样的文章做成果，就可以看到学生在这几篇课文的学习上，在材料的阅读上，在对那个时代的理解上达到了一个小小的高度。

其次，要想使阅读课与写作联系起来，就必须在写作方面有明确的要求。这要求可以是确立主题方面的，可以是材料运用方面的，也可以是布局谋篇方面的。比如，学生在写读后感的时候，最大的问题就是感情与想法没有一个合适的倾泄口，所以反映在作文中就会比较乱。大多数人的作文都在努力地告诉老师：“我有想法，但是不可能很好地表达。”这就需要在阅读了作品之后在头脑中进行整理。比如，在读了《老人与海》之后，我们进行一次读后感题目征集，征集的过程就是一个让学生梳理自己头脑中思绪的过程，也是在写作过程中。在下笔之前，确立主题的过程。学生交上来的题目出乎意料地好，比如“永不失去生命的硬度”“谁在远方呼唤”“成功与失败的界限”“孤独的重量”等等。这样，学生把阅读与思考联系了起来，把阅读变成了一个思考生命、思考自我的途径。而且，对于写作来说，让学生明白了写作文的时候确立主题的重要性，也明白了布局谋篇的必要性。

再次，不可忽视讲评环节。学生在认真读、认真想、认真写之后，特别需要一个交流的机会，一个互相批改，或者是互相欣赏的机会。所以，札记写出来之后，多印发几篇，让学生在评点的过程中相互学习、相互促进，是一件很快乐又很有收获的事情。这样，阅读课也就变得让许多学生期待了。

我想，教学改革一直在进行，教学目标与要求越来越高，我们一线的语文教师必须在相应的方面做一些尝试，让语文课有趣味一些，让语文教学不再是薄薄的课本、薄薄的试卷，而是用文学与思想使它“厚”起来。

生活多广阔，语文就有多广阔；阅读多广阔，思考就有多广阔；思考多广阔，写作就有多广阔。我们应该和学生一起“动”起来，开动我们的脑筋，挥动我们的笔，打开“大语文”的这个广阔而多彩的世界。

【责编 张景贤】