对数学活动课的若干认识

董丽英

随着时代的发展，人们已经认识到书本知识是有限的，只有让学生通过亲自活动所获得的知识经验才是最重要的.“活动化”已是当前国际数学教育改革的潮流之一.数学活动课教学可以促进学生自主探究，促进学生主体地位的实现，可以提高学生的综合素质.所以，开设数学活动课势在必行.但这是门新课程，无既定教材，教师如何确定活动内容，以何形式开展活动，都是正在探索的问题.以下是笔者对数学活动课的一些见解.

一、数学活动课的特点

数学活动课具有鲜明的特点.它在形式、地点、内容等方面有更大的灵活性和自主性.从上课的形式而言，可以以某个问题为中心，也可以由学生自己组织实施教学方案，如地板砖的铺嵌、知识竞赛等；可以以教师为主导，对生活中的某些现象进行分析，也可以让学生自己找资料来发现问题、解决问题.从上课的地点来说，可以以课堂为主阵地，也可以走出课堂，如调查市场、实地观测等.从活动课的内容方面看，范围非常广泛，不过这也正是数学活动课的真正魅力所在.也就是说“活动化”是数学活动课的精神所在，而“活动”则是数学活动课的灵魂.数学活动课贴近学生的生活实际，对学生具有启发性和感召力.教师在精心设计方案的同时，要考虑放手让学生自己活动，给学生充分的自由空间，让学生在获取知识的同时，思维能力得到锻炼，综合能力得到加强.

数学活动课注重趣味性、创造性.趣味性就是要求教师在课题的选择时要从学生感兴趣的知识点入手，激发学生求知的欲望，这样有助于学生对数学活动课的理解，有助于学生全身心地体验到数学活动的过程，有助于学生形成发现、探究问题的意识，有助于鼓励学生发挥自己的想象力和创造性.

二、数学活动课的优势

数学活动课有很多优势.数学活动课符合学生的年龄特点，对学生有较强的吸引力，学生热衷于参与.数学活动课改变了以讲解传授知识为主的教学方法，打破了沉闷的课堂气氛.学生面对自己同伴敢于把想法表达出来，有讨论的欲望和热情，课堂气氛活跃.教师与学生在民主、平等的环境中共同讨论问题，学生可以畅所欲言，不用担心单独面对老师的提问，学习上没有压力，想说什么说什么，想做什么做什么.在这样的学习环境中，即使学习有困难的学生也会受感染，从而产生兴趣，建立自信.在数学活动课中，学生能充分体会到“学数学”“做数学”的乐趣，亲身体验和感受着生活中的诸多实例在数学中的建模过程，同时也认识到数学知识在实际生产和生活中有着广泛的应用价值，从而使学生对数学引起充分的重视.

三、数学活动课的意义

数学活动课的特征是以学生为中心，注重培养学生动手、动脑的能力，充分激发每个学生的兴趣、爱好，通过“做中学”，使学生在活动中获得现实生活的一些有用知识.数学活动课重视教育内容与现实生活的联系，注重培养学生的独立性和自主性，使学生在教师的指导下主动地学习，这也正是新课程所倡导的.作为一名教师，应树立“学生主体”的观念，强化培养个性化学生的意识.使学生在活动中自己教育自己，用活动的体验去取代“说教”与“静听”的教学方式.只有当学生真正意识到学习对于自己的意义的时候，他们才能获得满足感和成功感，才会为之奋斗，为之拼搏.

四、数学活动课的研究实践

数学活动课强调学生主动学习，强调发挥学生的主体作用，那么如何实施数学活动课？我想，首先要以学生的需要为根本出发点，教师不仅要精心设计活动课方案，即教什么，怎样教，教成什么样；还要考虑学生的学，即如何对学生的学法进行有效的指导，从而使学生树立良好的学习态度.同时，教师要善于激发学生的探索积极性.而实行民主的教学方式是激发学生主体意识的最有效方法，即给学生提供参与课堂教学的机会，为学生创造自我实现的条件.活动课教学通过多种“探索研究式”学习，培养学生主动学习的能力和创造力.“活动化”不等于活动本身，教师要让学生在动手实践、自主探索与合作交流中获得知识.活动内容要有创意，活动形式要多样化，只有这样才能使学生在学习过程中有内在动力的支持，并能从学习中获得积极的学习体验，从而达到提高教学效率的目的.

总之，数学活动课以学生的未来发展为出发点，活动内容是开放的，可以不断更新，以学生的活动为主，充分发挥学生个体和群体的积极性和创造性.通过教师精心设计和组织，以各种方式、方法来丰富学生的心理体验和感性认识，让学生在轻松、和谐的气氛中有自我表现、自我发展的机会，从而满足学生的求知欲，让学生在活动课中自己探索、领悟一些简单的数学思想，学会一些学习数学的基本方法，从中体验学习成功的乐趣.数学活动课不但可以丰富学生的学习生活，而且可以促进学生身心健康地发展，这也是教育的终级目的.

（责任编辑黄桂坚）