小学生英语交际能力的培养策略

李莉

小学英语教学在整个英语教学过程中处于十分重要的地位，其目的是培养学生初步运用英语交际的能力。然而，要想把英语语言转变为学生运用英语的能力，单靠模仿是不够的，必须把学生置身于真实的语言环境中，设计形式多样且有意义的交际活动，才能有效培养学生运用英语的能力。

一、创造语言氛围

在教学中，教师要尽量为学生提供听说的机会，使学生沉浸在浓厚的英语学习氛围中。首先，教师要尽量使用英语组织课堂教学，在打招呼、问候、致谢、道歉或是发布指令让学生进行活动时，教师都可以使用简短的英语；其次，教师可以利用课前五分钟，让学生用英语汇报值日情况、介绍天气、看图说话、讲故事、扮演角色等，从而达到训练英语口语的目的。

二、创设语言情境

教师要善于创设贴近学生生活实际的教学情境，把教学内容渗透到情境交际中，使知识转化为学生运用英语交际的能力。

1.生活情境

创设生活情境，要求教师把课堂当作一个浓缩的社会。如在教学“New Years Day”、“Christmas Day”等节日时，教师可以让学生自制卡片，用英语写上祝福的话语，通过互赠卡片来增进学生之间的友谊；在教学“Excuse me. Wheres …Road， please？ Go straight on.Turn left/right.”句型时，教师可以设计一个问路的情境，让学生分别扮演交警和路人进行英语口语训练；在教学“Chinese， math， English， science， music， art， P.E.”等词汇时，教师可以让学生拿出课程表，介绍学校一周的课程安排；在教学“spring，summer，fall，winter”时，教师可以讓学生扮演气象播报员，介绍天气的变化，提醒同学注意增减衣服，使学生在不知不觉中学习和运用了英语。

2.体态情境

体态情境是指教师用面容、手势、姿态、感觉等来表达和展示教学内容。这样既有利于学生理解教学内容，又有利于学生结合生活实际创造性地使用语言，拓宽思维空间。如在教学“Glad to meet you.”这一句型时，教师可以走到学生身边，边与学生握手，边脱口说出：“Hello！ Glad to meet you.”这样可以拉近师生之间的距离；又如在教学“fat，thin， tall，short，big，small”等词汇时，教师可以借助手势和动作来表示词汇的意思；再如在教学“Go straight on. Turn left/right.”句型时，教师可以创设教学情境，借助手势来教学，并让学生用所学语言和手势来指挥交通，从而熟练地运用这些词汇。

3.游戏情境

游戏情境是指教师根据学生爱玩、好动的特点，创设游戏活动。在设计交际型游戏时，教师应遵循信息互补的原则，既要注重游戏的趣味性，又要设法让学生运用语言去获取信息或传递信息。如在教学“Do you get up at 7 oclock？”这个句型时，教师可以创设“小记者采访”的情境，让学生采访一下本组或其他组的学生，看一分钟内谁“采访”的人数最多；又如在教学“Where is…？”和“Is it in/on/under…？”这两个句型时，教师可以创设“藏物猜地点”的游戏进行教学，调动学生说英语的积极性，达到学以致用和培养学生运用语言能力的目的。

4.多媒体情境

多媒体情境是指教师利用实物、挂图、录音机、幻灯机、电视机、录像机、电影和CAI课件等媒体来创设情境，营造英语交际氛围。如“What are they？”是一篇关于动物的课文，教师可以制作关于动物的多媒体课件，让学生先听不同动物的声音，再用“What are they？”进行对话交流；又如在教学“orange，apple， pineapple， banana”等单词时，教师可以创设一个猜水果的情境，蒙住学生的眼睛，让他们通过摸一摸、闻一闻来猜测水果品种，来达到学习这些单词的目的。

三、开展课外活动

学习语言的最终目的是交流。教师可以开展丰富多彩的课外活动，开阔学生的视野，为学生提供更加广泛的英语交际场合，培养学生的交际能力。如在教学“Whats your favourite …？”这个句型时，除了在课堂上组织学生练习外，教师还可以布置课外活动，以提高学生的交际能力，延伸课堂教学的内涵。

培养学生的交际能力是英语教学的核心，教师应尽量为学生提供听说机会，在教学情境中鼓励学生大胆说英语，进行听、说、读、演等多项练习，从而提高学生综合运用英语的能力。

参考文献：

[1]敖跃.交际活动中的pair work及其在教学中的实践[J].中小学外语教学（中学），2001，（10）.

（作者单位：江西省南昌市松柏小学）