播音主持课堂教学新发展

王玉

摘要：播音主持课程不同于其他专业课最大的特点在于它明确的时代特征，它不像历史或者语言课程那样是一成不变的，它的多变性也相应地增加了教学的难度。对于播音主持课程的教师而言，如何顺应时代潮流教授学生专业知识，并同时提高学生的实践能力，这是十分重要的。本文就播音主持课程未来的课堂教学做了简单探讨并分享一些授课方法，希望能对课堂教学有帮助。

关键词：播音主持课 课堂教学 教学方法

播音主持是一门实践性很强的课程，教师不仅需要传授理论知识，更需要与学生一起完成许多实践性的课堂、课外活动。在教学过程中，教师做的是理论知识的传递以及大方向的把握，更多的时间应该留给学生自由发展，而不是将学生的个性都同化了。所以，这就对播音主持的教师和其课堂教学提出了很高的要求，既要保证学生的专业知识不被落下，又要保证其个性的充分发展。现在的播音主持课堂教学现状是：理论知识多、实践知识少、教学内容相对保守和老派。为了培养学生的综合能力和实践操作能力，我建议将课程设置改为理论和实践1：2为佳。课程前半部分教授理论知识，帮助学生打好基础，在课程中期结合课堂实践教学，并在实践中有针对性的补充和纠正相应的理论知识，在课程后期做总结和归纳。这样的课程设置不仅能改善专业课沉闷的课堂环境，也能锻炼同学的实际操作能力。

由于播音主持是一门时代特征非常强的课程，所以课程设置可以结合实际的媒体大背景做适当调整。例如：时下最流行的莫过于选秀节目，教师就可以借由选秀的背景在课堂内举办主持人选秀大赛。教师只需要指定赛制、其余时间只需坐在课堂的角落静静观赏，只有在学生专业知识有偏差或者产生困难的时候给予帮助就行。绝大部分的时间都交给学生，让学生自己选举或者抽签产生评委、学生自己报名成为选手、最后一轮一轮的比赛选出优胜者。这样的课堂安排能让学生觉得他们是课堂的主人，对于课堂有充分的支配权和决定权，同时调动他们的积极性，让课堂氛围丰富多彩。在整个环节中，参赛的学生不仅会主动积极的查找资料、准备参赛、学生评委也会在对别的学生的点评和打分中更牢固专业知识，并且能让他们透彻看清参赛学生的错误，避免同样的错误再次发生。这对参赛学生和学生评委来说都是一个自我提升的过程，实践能给他们带来理论知识学不到的东西。活动结束的时候，可以让学生写一个活动总结，同时教师针对每位学生的表现都做出点评和给出指导意见。诸如此类的课堂教学活动，会让学生更积极参与和投入其中，带来的效果往往也比单纯的理论知识授课来的好。

教师亦可根据实际情况变换课堂教学内容及教学方法。播音主持课程教学成败的关键在于教师是否正确引导和学生自觉、积极的配合。其中，教师的引导和对学生学习积极性的调动尤为重要。教师可根据不同的学生开展不同的教学方法和指导，切勿千遍一律，也不可一成不变，应该因人而异，量体裁衣。教学改革是一个不断累积总结的过程，作为播音主持的教师，应时刻关注行业内的新动态、节目类型的新变化，并将这些变化运用到教学中来。播音主持课程是集理论、艺术、实践为一体的綜合性学科，尤其是为了学生将来更好的在专业路上从业和发展，实践>理论的授课方式是必然的出路。

参考文献：

[1]陆萍.韩山师范学院教学改革研究课题申报书[R].2007.

[2]徐恒.播音发生学[M].中国传媒大学出版社，1998-01.