管理信息系统课程设计的教学实践

王冰洁 袁林三

摘要：“MIS课程设计”是管理学科大学三年级的主要课程之一，因此，在教学和实验过程中要强调多种学科知识尤其是管理知识和计算机知识的融会贯通，促使学生的综合素质和实际能力的提高。

关键词：管理；信息系统；课程设计

中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）52-0236-02

“管理信息系统（MIS）课程设计”作为一个综合性的教学环节应与课堂理论和方法讲授具有不同的特点，课程设计的教学重点应放在已学专业知识和计算机知识的综合运用及应用能力的培养上，即通过课程设计把抽象的管理信息系统理论和方法变成具体实现的应用程度，掌握计算机应用技能并学会运用计算机及现代信息技术手段从事信息处理、经济分析和经营决策等科研和管理工作，从而提高独立解决实际经济管理问题的能力。

一、教学目的分析

我们必须要认识到，“MIS课程设计”是“管理信息系统”的后续课程，要考虑与“管理信息系统”课程的有效衔接。在这门课程中，理论在实际中如何运用是核心问题。通过“MIS课程设计”这门课，学生要学习从企业战略管理、增强企业竞争优势的角度，提出企业进行信息管理与信息系统建设的思路和规划，掌握如何进行组织调整、改进和完善业务流程，如何形成“管理原型”和“系统原型”，如何实现“原型”的原理和方法。在形成“管理原型”的过程中，要求学生综合应用所学的管理知识；在形成“系统原型”的过程中，则要求学生掌握利用信息技术解决在“管理原型”中所提出问题的方法。“管理信息系统（MIS）课程设计”使学生通过比较系统、全面的实际训练，比较实际地认识到信息管理与信息系统建设的重要性。在课程设计过程中，不仅培养学生从企业战略管理的高度和角度理解信息管理与信息系统对增强企业竞争力、培植和形成新的竞争优势的作用，还可以从微观的角度进一步认识、理解和掌握信息管理与信息系统建设的方法和手段，也可以比较全面地锻炼学生发现问题、分析问题并提出解决方案的能力。因此，这门课程在这个课程体系中起着归纳总结、融会贯通和提高升华的作用。

二、管理信息系统课程设计的教学构想

根据管理信息系统课程设计的教学思路，我们以会计学专业学生为主要对象组织教学。在教师安排上，充分考虑课程设计的特殊性，以既懂专业知识又懂计算机应用的教师为骨干，实行老中青相结合进行教学指导，从而保证了课程设计目标的实现。在教材方面则根据教学目标组织编写了管理信息系统课程设计任务指导书，较详细地说明了课程设计的内容、任务、步骤及要求，并指定配合课程设计的相关教材及参考资料，使整个课程设计规范、有序和可操作。课程设计教学内容是在对专业特点、设计工作量及要达到的目标等进行仔细考虑的基础上选择确定的。为此，我们选择会计信息系统作为课程设计的对象，便于学生对已学专业知识进行综合运用，达到巩固和提高专业技能的目的。本课程设计的具体任务要求如下。

1.绘制子系统的数据流程简图，使学生搞清楚系统的物流和信息流，把握系统的总体功能，明确系统的目的和特征。

2.分工完成业务子系统相应的数据文件、功能程序、输入/输出程序设计。

3.撰写相关业务子系统课程设计的报告书，包括系统概述、系统分析、子系统数据流图，本人承担部分的数据文件、I/O设计图表、子功能程序等，课程设计经验与收获体会。

三、管理信息系统课程设计的实施

1.课题的选择。本课程的实践性非常强，因此，在上第一节课时，就应该讲清课程设计的目的和意义，宣讲课程设计的基本过程和考核方法。要调动学生的学习兴趣和主动性、创造性，关键还在于课题的选择。课题要大小适中，只求“五脏俱全”，使学生受到应有的培养和锻炼。课题一般由教师提出，供学生选择。学生也可以提出建议，经教师审核、明确范围后，也可作为课程设计的实验选题。

2.课题组的组织。在课程开始时，以3～5人为一组对学生进行分组，明确各组所负责的实验项目和小组负责人，并通过“实验指导书”的形式明确组长和小组成员的职责和任务。组长任务是制订实验具体计划和计划实施，保证小组的任务按照要求完成。教师只起到指导、协调和监督的作用。

3.项目管理技术和“原型法”的应用。通过“课程设计”这门课，学生不仅要完成实验设计本身这个内容，也要学习如何进行项目开发和管理，以适应实际需要。因此，在实验过程中，全面实行项目管理负责人制度。小组长负责进行计划制订、进度安排、过程监督和协调、实验绩效考评等工作，全面负责项目的实施和综合管理，对实验任务是否完成领导负责，扮演主要角色。指导教师的主要工作是旁观、指导完成这个目标，起辅助作用。

4.绩效管理与目标管理的导入。为了全面训练学生、完成实验任务，除了给予足够的压力和方法指导之外，还应该给学生足够的约束和激励，提高学生的学习兴趣、激发其主动性、创造性和协作精神。因此，学生课程成绩拟取决于三个部分：实验报告完成情况、实验任务完成情况、组长评价情况（组长评价依据之一是成员的协作精神）。

5.加强监控和指导，严格实验报告的撰写。在实验过程中，指导教师必须加强监控和及时指导解决出现的问题。对学生的阶段性成果如实验报告必须严格要求，不合格的一律要求重写。因此，实验指导书必须具体明确，既“放权”让学生自我管理和自我控制，又“集权”进行严格的要求、控制和考评，保证教学任务的完成和教学目标的实现。

四、课程设计的启示

1.学生对实际的事物了解得越深，越有利于有关理论的掌握；学生实践的机会越多，解决实际问题能力越强。计算机应用和管理信息系统的教学应通过理论与实践相结合的途径进行。只有通过课程设计这样的教学环节，才能使学生真正掌握计算机技能并将其应用到经济分析与事务管理的实践中去。

2.教学的内容和教师的要求必须适合学生的水平，并在这一水平上向学生提出更高的要求，这样，学生的能力才将受到锻炼，创造力才能被激发出来。

3.在教学过程中要有意识地培养学生的主动性和创造性。要让学生认识到，在实际工作中，不可能有谁代办一切，应该督促其独立完成设计任务。对确有困难的学生，要进行帮助，但应以启发为主，不可包办。通过课程设计，教师能够较方便地了解学生的需求，及時发现问题，有针对性地进行现场指导，并找出教学中的薄弱环节。因此，课程设计的设置有利于教学方法及内容的改进和教学水平的提高。

4.要加强教学实践环节。教学实践环节对学生素质培养的作用是全面的。这是因为面对一项实际任务，学生的知识、能力、素质会受到全方位的考验，“填鸭式”的课堂教学不具备这种条件。应该说，教学实践环节对目前的高校教学来说是不可缺少的重要部分。

5.在课程设计中，学生们不但对管理信息系统的结构、功能及其分析与设计有了较深入的认识，提高了编写和调试大程序的能力，而且还加强了专业理论知识及方法运用，培养了协作精神。

总之，管理信息系统课程设计于教与学两方面都是有成效的。济南大学管理学院几届学生课程设计实践充分证明了这一点，这也是我们不断改进提高的动力和目标。

参考文献：

[1]杨飞.管理信息系统课程设计的构想、设计与实施[J].机械工业高教研究，2002，（1）：77-79.