《小动物过冬》（第二课时）教学设计

于敏

教材简析：《小动物过冬》是一篇童话故事，它采用拟人的手法，揭示了小动物过冬的不同方式。文章写得很生动很有趣，栩栩如生地描写了小动物礼貌待人的美好形象，二年级的小朋友爱读爱看。用这样的教材培养学生的观察能力、朗读能力和审美能力效果很好。这篇课文图文并茂，活泼形象，富于童趣，富于想象，富于创造。走近小动物，变换角色，师生相互交流、心灵碰撞，使人和动物的情感达到和谐统一。

设计理念：《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的途径应是语文实践。要引导学生在读中学，“演”中悟。在领悟小动物过冬的不同方式时，引导学生用不同的朗读方式，让学生走近小动物，变换角色，师生相互交流、心灵碰撞，使人和动物的情感达到和谐统一。

教学目标：①创设情境，培养学生口语交际能力。通过朗读，了解课文中三个小动物过冬方式有哪些不同。

②培养学生关注自然、善于观察的习惯，热爱自然、爱护动物的情感，探索自然界奥秘的兴趣。

教学重难点：了解小动物的不同过冬方式，体会小动物之间的互相关心。

教学准备：小动物头饰和多媒体课件。

教学过程：

一、情境导入

1.听写生字词：第一，商量、春暖花开、明年、动物、刮风、哥哥、钻入、接着。

2.复习：《小动物过冬》讲了哪三个好朋友的故事？

3.出示小动物头饰，猜一猜是哪些动物？写出它们的名字。

（设计意图：低年级以识字为主，时时贯穿识字、写字教学很有必要，用头饰切入新课，更易激发学生的兴趣。）

二、精读体验

1.为什么小燕子、小蜜蜂和小青蛙在一起商量过冬呢？自己先想一想可能是什么原因？

2.学生回答后，再读课文第1—2自然段，边读边找，从中找出答案，并举手回答交流。（预设1：“秋风刮起来了，天气渐渐凉了”（见课文），所以三个人一起商量。预设2：他们三个人是好朋友，他们常在一起唱啊、跳啊，很开心。他们什么话都想让对方知道的，所以就聊一聊。预设3：虽然各人情况不一样，但有一样是肯定的，就是，天气转凉了，天冷了。）

3.你们平时遇到困难时怎么办呢？你们是怎样商量的呢？商量的结果如何呢？

（设计意图：学习文本又不拘泥于文本，第一步，让学生钻进去，解读文本；第二步，展开来，让学生由此产生联想，与生活圆融，学以致用，内化知识，陶冶情操。）

三、品读升华

1.多媒体出示“燕子说：……燕子接着问小青蛙：……小青蛙说：……燕子又问小蜜蜂：……小蜜蜂说：……”（见课文3～7自然段）。

2.分角色读这一部分，边读边想：小燕子怎样过冬？小蜜蜂怎样过冬？小青蛙分别怎样过冬？

过渡：通过读课文，大家一定发现小动物们可聪明了，他们有着各自不同的过冬方式。

3.戴上头饰演一演3到7自然段的内容。

4.换个人称来介绍：

生1：我是小燕子，我飞得可快了，父母告诉我们，南方可暖和了，还有虫子可吃，我到南方去过冬比较好。师：秋天飞到南方，春天再飞回北方这叫什么啊？（板书：迁徙）

生2：我还会表演着读呢！生一边表演一边读课文，也可以边表演边换人称说话。师：预设：听你们的解说真是一种享受啊！谁再来说说青蛙。生：我是小青蛙，可惜我没长翅膀，要不，我也飞到南方去，那该多好啊！妈妈说了，虫子睡了，我们也睡了，养足了精神，等到来年春天，我们再起来逮虫子。师：小青蛙吃饱了，一个冬天，都在泥土里睡大觉，这叫什么呀？（板书：冬眠）

师：燕子迁徙，青蛙冬眠，小蜜蜂怎么办呢？生1：请叔叔把蜂运到南方去，这样小蜜蜂就和燕子一样。生2：可以提前准备点食物，留着冬天吃。

师：你们的思路真开阔。这样就能过个安稳的冬天。像小蜜蜂这样的过冬方式叫什么？（板书：备粮）谁能用小蜜蜂的口气介绍他们是怎样过冬的？（可以用书上的语言，提出创新见解）生1：冬天来了，我们的主人早就为我们准备了白糖，冬天来了，我想美美地休息一下，享受一下主人的优待。生2：我想自己找个小窝，藏点食物，尝尝独立生活的滋味，可能我要辛苦一点，但是体验一定会比别人丰富些。

5.再读3到7自然段，选择你喜欢的一种过冬方式并作介绍。

6.出示词串“商量、约定、刮起来、接着、哥哥、钻到泥土里、飞到南方去、藏在蜂巢里”，用词串串故事，复述课文内容。

（设计意图：鼓励学生自读自悟，避免老师讲的多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。让学生在阅读中理解词语，培养语感，接受潜移默化的语言熏陶，感受那种互相关心、互相帮助的朋友之情。精美的画面能提高学生的学习兴趣。）

四、拓展延伸

①今天，我们不仅从这三个小动物身上学到了过冬的知识，还懂得了好朋友之间要互相关心，互相帮助，团结友爱，快乐成长。（出示课件）。②多媒体出示部分小动物冬眠的图片，让学生进行描述。如：蛇的冬眠，蟑螂的冬眠，刺猬的冬眠等。③大自然的奥秘还有很多，小动物过冬只是其中的一个很小的方面。老师希望小朋友们通过看电视，看课外书去发现，去探索，成为知识丰富的人。课后，请大家通过各种途径了解其他小动物的过冬方式，并用連贯的句子写出来。冬天即将到来，这三个好朋友不得不分开，他们商量的结果是什么呢？（明年春天再相聚）

（设计意图：教材只是一个例子，教师以教材为凭借，延伸开去，引导学生观察动物冬眠的特点，学以致用，将文本语言进行内化，又将学生的思维引向课外，让学生在实际的探索中明白值得发现和探索的知识还有很多。）

附：板书设计小动物过冬

小燕子 飞往南方（迁徙）

小青蛙 钻到土里（冬眠）

小蜜蜂 蜂巢藏蜜（备粮）

（设计意图：本课教学，我把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、以讲助读、以演练读”。学习语言的过程实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。最后拓展延伸，学生了解的小动物很多，因此在最后一个环节，教师问：除了上面这些小动物，你还知道哪些小动物的过冬方式？引导学生回归自然，回归生活。）