小学数学创新教学探析

刘志杰

摘要：创新是21世纪突出的根本的特征，也是本世纪对人才素质的核心要求。此外，创新还是人的主体性的突出标志，是人的高层次发展的必然。江泽民总书记也指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。因此，做为教师应该转变教学观念，着实大胆地进行创新尝试，培养学生的创新精神和创新能力。

关键词：小学数学 教学 创新

江泽民曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”；胡锦涛在党的十六届五中全会讲话中强调必须提高“自主创新”能力；《中共中央、国务院关于进一步加强人才工作的决定》着重提出：要“重点培养人的学习能力、实践能力，着力提高人的创新能力。”未来社会要求的现代人必须是具有综合素质的全面发展型人才，作为世界文明的传播者、人类灵魂的工程师，我们担负着民族的希望、祖国的未来，所以我们有义务、有责任把创新精神的接力棒传递下去。

以培养学生的创新意识、创新精神和实践能力为核心的创新教育是素质教育的重要组成部分。教师的工作是启迪学生心智，开发学生能力。教师的素质决定着教育的质量。所以，作为一名一线的小学数学教师，必须转变教育观念，以学生为主体，以教材为载体，以训练为主线，以思维为核心，努力使数学课堂教学达到理想境界。现就结合教学实践浅谈一下在培养学生创新精神方面的点滴体会。

一、树立创新意识，培养创造观念。

一个人能否有所创新，在一定意义上取决于他有无强烈的创新意识。要学生树立创新意识，教师必须摒弃陈旧的教育思想，树立“人人是创造之人，事事是创造之源，处处是创造之地，天天是创造之时”的观念，从课堂教学做起，挖掘教材的智力因素和学生的潜能，着眼于创造性思维的培养，坚信经过教育和训练定能提高每个人的创新能力。

二、创设情境，激发创新欲望。

苏霍姆林斯基认为：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，那就是希望自己有朝一日成为一个发现者、研究者或探索者。因此，在教学中，我经常主动走到学生中间，用真诚的微笑、亲切的话语有意识地创设一些问题情境，把学生这种潜在的需求激发出来，使他们无所顾忌地充分表达自己创意的情感，为整个教学过程中的创新打下坚实的基础。

三、使学生乐学，提供创新的保证。

学生的学习，不只是一个单纯的认知过程，学习本身就包括情感、兴趣两个方面。教学注意到情感、兴趣等非智力因素，就能有效地激励学生主动学习的积极性，保持学生探求知识的原动力，为培养学生的创新精神提供可靠的保证。

1、以“情”乐学，营造创新学习的愉悦氛围。

“亲其师而信其道”这句名言告诉我们：人的情感有迁移功能，特别是小学生更为强烈。教师只有对每个学生都倾注满腔的爱，学生才能充满信心，积极向上地学习。其次，教师的语言要和蔼可亲、自然幽默，这样有利于情感的调动。如：在“厘米、分米、米”的认识中，我出了一道要求学生填出合适单位的填空题：教室长70（ ）。有一个学生不假思索的回答：“教室长70厘米。”我听后并没有责备、嘲笑学生，而是笑着说：“想不到我们竟在一个不到1米长的教室里学习，那么，我们不都变成《白雪公主》中的小矮人了吗？”我边说边用米尺演示，这个同学在轻松的气氛中认识了错误，其他同学对知识也有了进一步的理解。再次，我根据学生喜欢被表扬的特点，对学生在学习中的表现做到“多表扬、多鼓励”，不断地说“说的不错”、“做得真好”、“你真棒”……这就是教学过程中的一种情感交流，从而达到乐学的目的。

2、以“趣”促学，激发学生的創新动机。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。在教学中我根据小学生具有好奇心、对许多事情都喜欢问“为什么”的特点，因势利导，使学生产生学习的内驱力，变“苦”学为“乐”学，从而激发学生创新学习的动机。如：在学习“2、5的倍数的特征”一节时，让学生任意说数，我马上说出能否被2、5整除，学生越举数越大，但我仍能十分快速地判断出来。“秘密何在？”这种人为设置的神秘色彩使学生产生好奇、惊叹、羡慕的情感，学习欲大增，课堂气氛异常活跃，教学收到了事半功倍的效果。

三、使学生会学，培养创新意识。

古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”。教学的最终目的，不仅仅是让学生学会知识，而是让学生“会学”、“善学”，从而想创新、敢创新、能创新，真正成为学习的主人，创新的主人。

在课堂教学中，我着重展示思考问题的过程，让学生学会思维方法，培养学生探索创造的思维能力。如：教学“圆的周长”一课，可以分三步引导学生探索发现新知：（一）提出问题：用直尺直接测量一个圆的周长，谁能想出一个好的办法来？（小明：把圆放在直尺上滚动一周，用滚动的方法测量出圆的周长；小红：用绳子在圆上绕一周，再测出绳子的长短，得到这个圆的周长）。（二）教师甩动绳系小球，形成一个圆，问：小球运动形成一个圆。你能用刚才的方法测量出圆的周长吗？（学生面面相觑，面露难色）于是，我抓住时机：“看来，用滚动、绳绕的方法可以测量出圆的周长，但却有一定的局限性。我们能不能探讨出求圆周长的一般方法呢？”随之用幻灯片分别出示：1、圆周长与什么有关系？2、圆周长与直径有什么关系？3、概括出圆周长与直径的关系。学生经过独立思考、动手操作、小组交流等学习形式的运用，最终发现圆的周长与它的直径的关系（C=πd或C=2πr），从而使学生较好的学会探求新知的方法，促使学生会学。（三）拓展练习，巩固应用：计算出下面圆的周长：1、d=4cm；2、d=1.5cm；3、r=0.5cm，使学生在练习中巩固新知，体验自主创新的乐趣。

总之，创新是教学的源泉，是知识的力量。创新精神和实践能力的培养是素质教育的核心，课堂教学是实现这一目标的主渠道。作为课堂教学的主导者，要牢牢树立“博学、善导、创新”的意识，根据小学数学的知识结构和学生年龄特点，准确把握知识与创新能力的结合点，适时适度地引导、鼓励学生进行创造性学习，生动活泼地、主动地发展自己的创造素质。这样，学生的创新精神和实践能力就会在学习中得到培养与发展。