透过高三书面表达备考问题看书面表达基础教学

袁小梅

我从事高中英语教学13年，在长期的英语教学中发现，高一、高二英语课堂教学一般局限于牛津版模块教学，以词汇、语法、阅读课为主，教研课、研讨课、公开课以阅读课教学为主要课型，甚至课上把Welcome to the unit，Task部分直接省略，Project课就直接改为阅读课型。对于要求较高的内容输出—书面表达，有目的的准备仅限于偶尔的考试试卷上的练笔，后续工作中存在批改不及时，评价仓促，指导琐碎，订正检查不到位等问题。书面表达一直是多数学生最薄弱的环节，教师往往等到进入高三，迫于高考，才不得不把书面表达的准备工作列上议事日程，强调其重要性，加大练习量，学生书面表达方面存在的问题随之凸显。

一、卷面邋遢，字母潦草，书写不规范

初中、高中繁重的课业负担早已使不少学生疲于应付，只讲量、不讲质，首先反映在书写上，随意乱涂乱画，疏于练习。其次，高中英语试卷具有阅读量大、题型丰富的特点，不少学生无法做到合理把握考试时间，疏忽、应付考卷最后一项书面表达。再次，很多学生疏于审题，随意写完，在仔细检查后，又发现有诸多不妥之处，于是对原文修修补补，或在试卷上涂黑、使用橡皮，或随意连线画“地图”等，造成卷面不整洁。

二、审题不到位，思路不清，分段紊乱

高考书面表达要做到达意，一要审清题目，审文字信息、图画信息，包括文章体裁、人称、时态、要点等；二要理清思路，把要点之间的逻辑关系和内在联系，以及文章交流的对象弄明白，再表达清楚。从实践看学生容易出错的地方是：

（一）在解读作文要求时注意不到其中的重要细节，或不能正确解读其要求。

2013年泰州市高三第二次调研试卷的书面表达提供了一幅照片，反映部分学生在就餐时不注意节约的情形，要求学生1.描述图片内容；2.结合自身实际，谈谈生活中的浪费现象；3.提出厉行节约的建议。就第二点要求，很多学生都没有注意正确解读“谈谈生活中的浪费现象”，只列举身边的如在饭店请客吃饭浪费严重；年轻人为炫耀造成浪费；吃完对剩饭菜不打包浪费等现象。其实该点要求学生关注生活中的一些浪费现象，通过举例进行说明，如水、电等资源的浪费。

又如，2013年高三模拟考试，考试试卷七的书面表达是2013年高考考纲中新增的一类题型，让学生通过阅读一则关于中学生就“最美汉字”进行投票的新闻报道写一篇短文，要求包括以下内容：1.简要概括学生推荐的这五个汉字的理由；2.简述你最想推荐的一至两个汉字及其寓意；3.谈谈你的感想。由于是新题型，不少学生读了新闻报道后，并不能正确理解第一点的要求，对这五个字被选现象进行总的原因分析，而是分别对推选的五个汉字逐个解释寓意，分析历史意义、文化意义等。结果洋洋洒洒一大篇，“头重脚轻”。其实，如果细细审题就不难发现，这样写与第二点是有冲突的，也不符合英语书面表达三段式分布均匀的原则。

（二）在读数据、写分析评论的文章时不善于分析数据所表达的含义和说明的问题，没有恰当的评论。

2013年泰州市高三英语模拟试题卷的书面表达是一篇图表作文，关于第十次国民阅读调查的结果公布，以饼状图公布了国民对个人阅读量的评价：较少或很少占53.1%，较多占7.1%，很多占1.3%，一般占38.5%。柱狀图公布了不同人群的年图书阅读量：公务员16.88本，教师10.7本，学生9.40本，无业或失业者7.61本。要求：1.对图表进行简单的描述；2.分析学生阅读量低的原因；3.对如何加大学生阅读量发表你的看法和建议。细审下来，文章第一段对图表进行“简单”描述，应着重进行两方面的比较，一是比较个人阅读量多的和少的比例；二是比较学生年图书阅读量和其他人群年图书阅读量，突出国民阅读量（尤其是学生阅读量）过少的问题，为第二段分析学生阅读量低的原因做铺垫。实际上，很多学生拿到图表数据后无从下手，只是用大量的简单句对每一个数据进行描述，并没有分析数据所要表达的含义和说明的问题，从而很难正确评论。

（三）在书信或总结对某事的讨论或调查结果的文章中，往往不能坚定立场，使用一般现在时；忽略题目要求表达个人观点；行文中弄错对象，造成人称选择错误等。

如上面提到的关于“最美汉字”的投票。开头给出：Recently，some high school students conducted a poll asking people to choose Chinese characters that can best reflect Chinese culture.虽然首句用的一般过去时交代最近所进行的投票，但下文都要用一般现在时，客观阐述投票的结果，分析原因，提出看法。Among tens of thousands of characters，“ren，ai，meng，xiao”are strongly recommended...

对于人称的选择，前后要一致，例如对于就餐时不注意节约的情形结合自身实际，谈谈生活中的浪费现象，此处“生活中的”并非指“你的”，应该是some people may...or some people tend to...又如，分析学生阅读量低的原因，应用第三人称并保持一致，而不是一会儿用students或they，一会儿用we.

三、首句表述不清，缺少主题句，自主发挥不佳

针对不同体裁的文章，不论是讨论辩论的、看图作文、图表作文还是读一段短文后写一篇相关的作文，都要写准第一句，如果第一句就写错了或不知所云，整篇文章的印象分就会大打折扣。另外，还要写准每一段的主题句。有了主题句，文章结构才能凸显，层次分明，条理清晰。同时，从高考阅卷来看，每段有了主题句，阅卷老师才能很快了解你要讲什么，所以，主题句尤为重要。

高考考纲要求学生能够根据所给情境，使用一定的句型、词汇，清楚、连贯地传递信息和表达自己的思想，即写“开放式”作文。随着作文开放的程度越来越高，要求越来越高，学生的水平没有太大的提高，没有得到充分的训练，作文中表达严重匮乏，内容空洞，观点琐碎，对现象的分析、观点的提出缺乏普遍意义，思维狭隘，没能做到合理引申。

如“最美汉字”投票的文章第一段简要概括学生推荐这五个汉字的理由。范文：Among tens of thousands of characters，“ren，ai，meng，xiao”are strongly recommended.Obviously，most students think the five characters carry typical Chinese culture in terms of traditional benefits and core values concerning morality and ethics，which are principles and necessities for qualified human being.有些学生是审题出了问题，不少学生觉得无话可写，思想上无法上升到“typical Chinese culture，traditional benefits，core values，morality，ethics，principles，necessities，qualified human being”这些层面，还有就是词汇量不足，无法运用高级词汇表情达意。

四、词汇表达不准确，复杂句型滥用，句与句衔接不自然

要使用流畅得体的语言生动地表达文章内容，既要选择适宜的词语句型，又要善于有效地使用语句间的连接成分，使全文结构紧凑。文章的连贯性和紧凑感是很重要的。对于一些简单的记叙、描写，学生不会觉得难写，但要写得生动、紧凑，句式有丰富的变化很不容易，只有对文字把握能力很强的学生才能写出有特色的漂亮文章。虽然经过高中三年训练，学生的阅读能力突飞猛进，但长期对学生写作能力的不重视导致大部分学生不能正确用词造句，出现动笔即错，时态、语态、词语搭配、标点符号、拼写、中文式语句等错误。到了高三，即使反复强调写完要反复研读，自我纠错，杜绝作文中的低级错误，不少学生还是由于时间不充分、纠错意识不强、基础知识不过硬等屡犯错误。

高三二模时，我发现任教的两个班书面表达都存在严重问题，平时评讲书面表达往往为了省时间每每都是只点出几个常见错误，草草带过，不少学生只听不消化，从不订正书面表达中的错误，不了解自己的问题所在。二模以后到了不得不狠抓的时候，为了警醒学生，让他们意识到自己在作文中易犯的低级错误，增强他们动笔时的语法意识，我把作文中的一些典型错误摘录下来用PPT或word文档当着全班学生放出来，让他们自己改错，学生先是好奇，后在大量的证据面前，很多犯错的学生自己都忍不住笑了，但同时也意识到原来自己一直在犯一些不该犯、可避免的错误。我反复强调，改掉低级错误，我们的句子也可能成为好句子，我们的作文也可成为好文章。我每周坚持让学生练笔一篇，做到认真批改、花时间评价，跟学生一起改语法、拼写、搭配错误，把一个个生硬难懂的错句改成地道流畅的好句，学生越来越感兴趣，更愿意也更知道如何订正，在我的鼓励下愿意背诵范文。一段时间下来，错误尽管仍会犯，但明显少多了。二模盐城卷的书面表达是关于对3558名学生的心理健康状况的问卷调查，相当于一篇图表作文。内容包括1.問题：有心理健康问题的学生：男生占总数的16.2%，女生占11.4%；情绪问题（如过度焦虑、自卑等）：占总数的11.6%，其中，女生比例较高；行为问题（如撒谎、偷窃等）：占总数的8.8%，其中，男生比例较高。2.原因：父亲过多惩罚、过分干涉，家庭不和睦；自身学习压力过大、与周围的人关系不和睦。3.建议：不少于两点。我根据三段内容分别摘录，如Many students have a psychological problem according to the survey and boys make up 16.2% when girls account for only 11.4%.（不达意，有问题的男女生比例）

There are 16.2 percent boys and 11.4 percent girls have the mental problems.（there be句型使用错误）

The result shows that 16.2 percent of boys have mental problems and 11.4 percent girls have mental problems too.（百分比表达错误）

When it comes to emotion problems，it accounts for about 11.6 percent of student，such as having no confident and too anxious.（词法错误：emotional，students，such as...）

Problems such as too much anxiety，dont confident and so on make students cant have a good attitude.（such as短语及句法混乱）

With the result that boys account for 16.2% of the students who have mental problems and girls make up 11.4 percent.There is no doubt that the problem is serious.（句法混乱）

Why so many students have mental problems nowadays？（一般疑问句错误）

What lead to they do this？

There are serval invitation contribut to these problems.

There are two reasons account for this phenomenon.

上面四个句子虽然简单，但在表述原因分析的文中是最常见的，这些错误也是最普遍的，完全可以避免。之后这样的工作又进行了几周，三模时，一些悟性较强的学生作文已有明显提高，两个班的整体水平也有所提升，及格分以下的作文很少。当然，对于词汇的准确运用、语言的敏感性与学生的基本功有很大关系，教师只能鼓励学生多读、多记、多积累。泰州市三模试卷书面表达是关于生活中不文明现象时有出现的问题，要求：1.简述不文明现象：喧哗、插队、抢座位等；2.分析这些现象的原因：（1）缺少公德心；（2）……（3）谈谈如何做到讲文明。对于这一篇，我选择了更明朗化的方式，根据学生作文中的错误，主要罗列了10个问题，前5个如下：

1.Its common to see.../it isnt uncommon to see that...

It can often be seen that.../

Uncivilized behavior can often be seen in our life，such as...

2.such as sth，sth，and so on.

such as doing sth，doing sth and so on.

（用于名词或动名词短语列举）

For example，some students talk loudly in public places，ignoring others feelings/ without caring about others feelings.Some take others seats without permission and even some...jump the queue/dont stand in line/quarrel/fight with.../

（loudly，rudely，forcefully，impolitely，just for a seat）

For example，...（用于完整事例的举例，必须用完整的句子）

3.someone（某人，某个人，是单数，不用于作文中代表某类人）

some people（一些人，用于表达一些社会现象的代表）/some students

Some...Some...Others...

4.There are many reasons for these phenomena.

There are many factors leading to the phenomena.

（分析某一现象产生的原因）

（Opinions are divided on this problem.用于针对某个具有争议的问题阐述不同的观点）

5.（分析原因）两点的：For one thing，...For another...

两点以上的：First of all，...Besides，...Whats more，...Last but not least，...

Firstly，...Secondly，...Thirdly，...

五、过多的套话和程式化

有些学生的文章里除了几个背下来的句子或者用连接词支撑框架以外，填补空缺的是驴唇不对马嘴的从中文里搬过来的词或词组，根本谈不上通顺。部分语言素质高的学生乱用套话，千人一面，千篇一律，不考虑场景是否合适，更不能准确连贯、逻辑合理地组织句子。

比如，如何讲文明，就餐时如何节约，如何倡导节约“光盘”行动等，学生基本上注意到关于这类社会问题或不良现象的改进措施或建议包括：增强“意识”，养成“习惯”，具体措施的“行为”，可这种结构并不适合发表对“最美汉字”评选活动的看法。另外，很多学生看到这些社会问题，就千篇一律地提出：The government should take measures to punish those...或The government should make laws to...这些套路使得提出的建议过泛、过虚、不切实际、苍白无力。所以，我在关于生活中不文明现象时有出现的问题的评讲的第10点提出：

government视具体问题采取不同的措施：普遍存在的不良社会现象，如浪费、沉迷于上网等不文明现象：pay more attention to the education of...，educate sb.to do，call on/appeal to sb.to do...，raise the awareness of...对较严重的，危害人民利益的，如打假、虚假广告等：make laws/rules and regulations/punish/punishment.

书面表达应试要做到：（1）仔细审题，看清题目要求与注意事项；（2）确定文章类型，若是记叙文，则用一般用过去时，若是说明文，则主要用现在时；（3）看全内容要点，主要内容缺一不可；（4）用你见过的句型写，不生造中国式的英文；（5）写好首句尾句，注意关联词语的使用；（6）可适当使用复杂结构和新颖词汇，但应以准确传达意思为第一原则；（7）书写规范，卷面整洁；（8）写完后要以短文改错的精神复核全文。书面表达得分不高，水平难以快速提升一直是不少学生的痛处。研究高考范文，看上去似乎平淡无奇，但细读下来无不语言精练，结构紧凑，表达方式多样，是学生学习的典范。高考的范文中从来没有出现过夸张的吓人的冗长的套句，或是类似公司文件、法律文书似的套话，而是充分利用了学生熟悉的日常生活中常用的、交际功能强大的各种基本句型及其相应的多变的表达方式。文章不仅达意、流畅，而且得体、生动。

纵观学生作文中的常见问题，只能说明英语教学未能促使学生养成良好的审题、书写、复读纠错的习惯，未能帮助学生打下坚实的语法、词汇基础，未能对学生进行充分的训练和讲解。一次次的低分早已磨灭了他们写好书面表达的信心，同时，即使高三费时费力做了也难以短期内见成效。书面表达的宗旨是测试考生的英语表达能力，看其能否运用所学过的知识和掌握的技能进行思想交流。它不仅能测试出考生的词汇量、语法、书法等方面的能力，更能测试出考生组织文章、输出所学知识的表达能力。如果学校和教师在高中的基础年级就重视书面表达能力的提高，制订出一套长期的、循序渐进的、行之有效的教学方案，对书面表达进行系统的指导和训练，则学生的书面表达能力有望大幅度提高。

首先，要有时间做保证。英语作为一种沟通交流思想、传达信息的语言工具，第一要保证有足够的输入，其学习过程应该和语文一样，要达到质的飞跃必须有量的积累。高中甚至初中就应开设英语阅读课（不只是限于教材中的阅读文章），读报纸、杂志、名著简写本等，至少要有阅读的材料、阅读的任务和检查，让学生拓宽知识面，摘录好词好句；开设写作课，让学生能写心得、交流读后感，从真正意义上把英语作为一种语言，达到自如运用语言、自然输出思想，发挥它沟通思想、传达信息的功能。

其次，从抓字入手。“字好文一半”。这种说法在高考英语书面表达中虽然有些言过其实，但书写、卷面的整洁直接影响考生的成绩却是不争的事实。我曾参加过高考英语书面表达阅卷，书写不好会给阅卷老师留下很坏的影响，分数会降低一个档次（5分）甚至更多。到了高三才意识到书写问题，往往是心有余而力不足，每年不乏高考吃了书写亏的学生。何不从一开始就作引导，一步入高中就练高考题型，不少学生只会做选择题，甚至有些学生进入高中以后就没用过课堂作业本，把英语的规范书写早抛到脑后。一次到南通某学校学习，翻看高二学生的课本，无意中看到幾张英语作文临摹纸，漂亮的英文字体，地道的英语短文，这正是学生需要的。希望更多的学校也能像他们一样做有心人，从书写抓起。

再次，立足课堂。不管开设什么课型—阅读课、Project课型、词汇句型讲解、语法课还是课外阅读、写作课，教师都要遵循让学生学以致用的原则，牢记任何形式的知识输入都要以学生的知识输出为最终目的。经常听到不少教师抱怨教学任务重、课时紧、来不及讲，觉得让学生说、写就是浪费时间，其实教学艺术是围绕明确的教学目标，调动学生的积极性，指导学生去忙去学，这个时间要舍得。我曾经开设人教版Unit 3 A healthy life阅读课——Advice from grandad，教学语言目标包括帮助学生运用所学内容实现语言输出，宣传介绍抽烟成瘾的原因、危害，提出有效建议。最后课堂巩固部分Team work：Divide the whole class into 3 big groups and each one focuses on writing a passage about one topic.In each big group，students can form a small group of four to six persons and work on finishing the task.

设计思路：学以致用，巩固理解，强化知识，并为学生的写作提供指引，培养学生语言运用能力，同时激发学生的发散思维，使他们在原有知识的基础上掌握更多的新知识。

最后，坚持训练，循序渐进。要使学生熟练地运用所学知识（词汇、句型、复合句、非谓语动词等）形成行文达意的能力，在教学中就需要有的放矢，对学生进行书面表达基础知识的训练。研究各地高考范例，我们不难发现一些基础句型往往频繁出现。教师不妨系统地、有计划地让学生多加练习，定可在考试时助一臂之力。比如：功能强大，表现力丰富的with/without短语、there be句型、复合句（定语从句、状语从句、名词性从句）、非谓语动词分词短语、倒装句、强调句、省略句、附加成分，before，while，when，as从句，等等。训练步骤包括：①帮助学生扩大词汇量，熟练掌握单词及词组用法；②让学生以常用句式为基础进行汉译英、造句、句型转换等练习，基础差的学生熟记例句；③仿照高考作文内容利用这些句子写三、五句的写人，写事，写地方、通知、信件和简单议论等的小片段。④实战训练。可以利用一周或两周一练的方式。⑤课下多多背诵美文。在备考时注重技巧训练。通过三年的磨炼，学生已积累了一定的语言基础知识，并具备了一定的语言运用能力。针对平时暴露出来的弱点，进行写作技巧指导，积极备考，会收到事半功倍的效果。对于高三学生，背范文在最后冲刺阶段很有效，基础差的学生可以利用范文中的句子写作，基础好的学生可以利用范文中的关联词和一些复合句提高自己作文的得分档次。

英语书面表达是学生综合能力的体现，是一项系统工程，需要进行长期复杂的训练。实践表明，要想输出的内容丰富精彩，就要有长期的积累和有效的训练，还要重视策略和技巧。写作教学应贯穿于教学活动的全过程，这样才能使学生在高考时“有话可说，有话想说，有话能说”，达到“下笔如有神”的境界。