从中考题中透析探究性教学

曲利娟

无论是远古时代的发现与发明，还是近现代的科学创造，无不是探索的结晶和研究的成果.美国心理学家布鲁纳说：“探索是教学的生命线.”教学中采用培养探究意识、拓展多维思维、改善心智结构策略，正是回应了时代呼喊和社会需求.

如何在探究性教学中更好地培养学生的发散思维和创新意识，教师怎样才能更好地实现角色行为再塑，成为学生探究性学习的指导者和引路人，这些问题的解决显得越来越重要和迫切.结合近几年中招试题中出现的越来越多的开放性试题，笔者从解决问题的角度对探索性教学作分析解释.

一、策略开放型

本题是一道策略开放的方案设计题，考查学生对图形的分割与组合能力，从原图形中的边、角入手分割.我们在解决问题时，关键是抓住原图的边角特征进行合理分割与组合，同时注意与密铺知识联系起来.在探究过程中，运用不同方法，通过不同渠道，创设活动意境，让学生尽量从多角度考虑问题，从而培养学生的创新思维能力.

二、归纳猜想型

例2：（武汉中考题）下面是一个有规律排列的数表：

上面数表中第9行，第7列的数是？摇？摇 ？摇？摇.

规律探究题要求考生用归纳法从具体、特殊的事实中探究其存在的规律，把潜藏在表面现象中的一般规律挖掘出来，如果特殊事例不够，还可以自行列出.

爱因斯坦说过，源于兴趣的动力是无穷的.问题则是激发学生兴趣的心理动力.思维经常从问题开始，它是激发学生求知欲，引起学习兴趣的内在动力.所以教师在教学中要注意帮助学生探讨问题实质，启发学生发现规律，通过归纳猜想找到答案，从而产生学习兴趣，提高学习热情.

三、分类讨论型

例3：某单位计划5月份组织员工到地旅游，人数估计10～25人，甲、乙两家旅行社的服务质量相同，且价格都是每人200元.该单位联系时，甲旅行社表示可予每位游客七五折优惠；乙旅行社表示可免去一位游客的旅游费用，其余游客八折优惠，问该单位应怎样选择，才能使其支付的旅游费用较少？

当人数为16人时，选择甲或乙旅行社所付费用一样多，即可任选其一；当人数在17～25人时，选择甲旅行社所需费用较少；当人数在10～15人时，选择乙旅行社所需费用较少.

本题是决策性应用题，选择甲、乙两旅行社的关键是看哪个更优惠.解决此题是以去旅游的人数为标准，分三种情况讨论，分类讨论是解决决策性问题的重要方法，可以培养学生全面、多角度分析问题处理问题的能力.

四、实际应用型

例4：（安徽中考题）新安商厦对销量较大的A，B，C三种品牌的洗衣粉进行了问卷调查，发放问卷270份（问卷有单选和多选题组成）.对收回的238份问卷进行了整理，部分数据如下：

（1）最近一次购买一个品牌洗衣粉用户的比例（如上图所示）；

（2）用户对各品牌洗衣粉满意情况汇总表：

根据上述信息回答下列问题：

（1）A品牌洗衣粉的主要竞争优势是什么？你是怎样看出来的？

（2）广告对用户选择品牌有影响吗？请简要说明理由.

（3）你对厂家有何建议？

解：（1）A品牌洗衣粉主要竞争优势是质量，可以从以下看出：

a.对A品牌洗衣粉得质量满意的用户最多；b.对A品牌洗衣粉的广告、价格满意的用户不是最多.

（2）广告对用户选择品牌有影响，可以从以下看出：

a.对B，C品牌洗衣粉质量、价格满意的用户数相差不大；b.对B品牌洗衣粉得广告满意的用户数多于C品牌，且相差较大；c.购买B品牌洗衣粉的用户比例高于C品牌8.45%.

（3）a.要重视质量；b.在保证质量的前提下，要关注广告和价格.

本题属于实际应用型中的图表信息题，利用图表的形式给出信息，注意图表表头反映专题研究的对象，图表中反映考题所涉及的数量关系，我们可通过分析数据作出判断，作出解答.图表信息题是将已知条件呈现在图或表格中，其中表头反映专题研究的对象，图内、表行、表列反映数量关系，主要考查学生管理数据、分析数据、处理数据的能力.总之，学生在探究问题时思维往往带有盲目性和随意性，教师要有意识地进行启发和指导，把学生的思路引到正确的方向上来，使之更有效地、合理地分析问题、思考问题和解决问题.