独立学院工程造价课程教学改革探讨与实践

王添

摘 要： 针对独立学院培养应用型人才的定位，结合近年工程造价教学中存在的问题和经验，提出“理论—实践—实训”的课程教学新思路，用实际工程图纸指导学生真正掌握工程造价的实践运用和广联达造价软件操作。实践证明，该教学方法效果好，能充分调动学生学习的主动性和积极性。

关键词： 独立学院工程造价课程教学 教学改革 教学实践

一、引言

工程造价是一门理论性、实践性、综合性较强的经济技术学科，学生先修课程主要包括工程结构原理、土木工程材料、土木工程施工技术、工程制图、房屋建筑学、工程项目管理等[1]。近年来我国土木行业快速发展，对既懂施工又懂造价的综合型人才的需求越来越大。新形势下，如何针对市场需求培养适应市场需要的工程造价人才，是摆在工程造价教学工作者面前的一个重要课题。

二、教改思路

笔者针对传统工程造价教学模式中的不足进行教学改革，强调以学生自主学习为主，充分发挥学生积极性[2]，采取理论教学与实践环节同步展开，增加实训模拟环节的“理论—实践—实训”改革模式。在课堂教学环节，将课程设计和课堂讲授保持同步，指导学生利用案例图纸边学边算量。在实训环节，开设广联达软件课程，利用课堂教学和课程设计算量的成果，学习和使用广联达软件编制招标控制价和投标报价文件。最后结合合同管理相关知识，组织学生模拟工程招投标过程。

三、教学组织

1.理论教学组织

将工程造价和工程招投标和合同管理安排在同一学期教学，有利于工程造价知识体系的构建；将工程造价中涉及的招投标程序、工程变更、价款结算和索赔的相关知识放在招投标和合同管理课上教授，不重复教学，提高教学效率。课程开始前，每位学生发教学工程图纸一份，提前熟悉图纸。

在工程计量部分，将“计量规则教师讲解”和“图纸算量学生操作”紧密结合。在计量规则讲解中，采取“讲解清单计量规则为主，比较清单计量规则与计价表计量规则不同之处为辅”的方式，着力点放在教学生“会读计量规则”、“读懂计量规则”进而会使用计算规则计量。学生在老师的指点下，课后把所发图纸上对应课程内容的工程量计算出来，在这个环节要求教师和学生保持联系，为学生可能出现的疑问提供解答。这一过程结束之后，学生对于每一个分部分项工程的计量规则掌握得比较扎实。

在定额原理部分，在教学过程中避免简单重复课本，可以利用造价员、建造师的历年真题中关于工程定额原理这部分的题目，选取其中适合的题目辅助理论讲解。学生很清楚土木行业证书的重要性，自然会对这些真题比较重视。实践证明，这一教学方法效果很好。

在建筑工程清单计价部分，侧重点在于：（1）教会学生使用计价表；（2）理解工程量清单综合单价实质和由来；（3）工程量清单、招标控制价文件、投标文件组成部分及编制要点。

2.实践和实训教学组织

掌握工程计量的能力后，将广联达软件应用课程作为实践课程，向学生介绍广联达图形算量和钢筋算量软件的使用要点，练习用软件计算图纸工程量；指导学生使用计价软件，输入工程量，选取定额，取费调价并导出相应报表[3]。通过这一过程，学生掌握广联达算量和计价软件的使用，同时对工程造价所学知识进行综合实践利用。

结合合同管理相关知识，组织学生进行“工程招投标模拟实训”。学生分为一个招标队，若干个投标队。招标队使用广联达软件导出工程量清单和招标控制价文件，编制招标文件。投标队使用软件，依据给定的工程条件，结合投标策略对招标工程进行投标报价并编制投标文件（商务标）。老师组成评标方，组织学生模拟整个投标、评标、开标的过程。这种实训很好地调动了学生学习的主动性和积极性，有助于学生对工程造价、工程招投标及合同管理的相关知识及应用形成直接理解。

四、教学评价方法

工程造价课程考试，应体现学生的实际动手能力，实现考教分离[4]。实施“理论—实践—实训”的造价课程体系，学生和老师的互动、交流、接触很频繁，能够实现老师对每一位学生的学习情况做到心中有数。因此该课程体系的考核评价可以以学生实际操作效果为主进行评价，考试只作为督促理论知识掌握的一个辅助评价手段。

五、结语

针对目前高等院校工程造价类课程教学中存在的问题，以工程造价人才在实际工作中的实践应用为导向，提出了基于广联达造价系列软件为平台支撑的“理论—实践—实训”的教学新思路。经过实践检验，教学效果显著，学生学习积极性和兴趣很高，实现了工程造价课程“学为所用”的教学目标。

参考文献：

[1]胡洋.“工程量清单计价”课程教学改革的探讨与实践[J].教育与职业，2009，4（11）：137.

[2]李成贞.《建筑工程造价》课程教学改革实践[J].大家，2010，7：143.

[3]熊平.刍议工程造价教学改革与人才培养[J].科技视界，2012（33）：27.

[4]吴成群.《建设工程造价》课程教学改革的探讨[J].考试周刊，2009（46）：11.