《电气控制与PLC应用》项目驱动教学研究与改革探究

陈珊珊

摘要：随着我国企业的不断发展，企业的生产岗位对从业人员的知识和技能要求越来越高，如何培养一个真正意义上具有较强的综合能力的人才至关重要。本文揭示了传统《电气控制与PLC应用》教学过程中出现的不足，对教学进行深入的研究后，采用了项目驱动教学法，系统介绍了项目驱动教学法的教学内容及方式。运用这种教学方式，可以锻炼学生分析问题及解决问题的能力，将他们培养成具有专业职业能力的人才。

关键词：《电气控制与PLC应用》；项目驱动教学；研究与改革

中图分类号：G642.0？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）06-0044-02

《电气控制与PLC应用》作为应用广泛、实践性较强、企业急需的一门专业课程，目前在全国很多高校的机电一体化技术、数控技术等专业均有开设。该课程的前半部分是从讲解低压电器元器件，设置了典型环节和电气控制系统，为研究分析继电—接触器控制线路工作原理的原理提供了典型事例，并结合具体的工程实例进行全面系统地讲解电气接线图的工艺设计思想；后半部分的PLC，是以微处理器为核心的，它融合了微型计算机技术、自动化技术及通信技术，成为现代一种新型的工业自动化控制设备[1]。目前，《电气控制与PLC应用》被应用于全国各行各业的生产过程中，成为一种可靠性高的现代工业自动化控制的主要手段。从目前该课程的发展形势看，如何让学生学好学透该课程成为当前教学的首要任务。为此，我们对该课程的教学模式不断进行研究，期望通过教学让学生掌握该技能，满足企业对生产技能型人才的需求。经过多年的反复借鉴和研究，我们大胆地对传统教学方式进行了改革，确定了“强化实践，重在技能”的培养方向，建立与能力挂钩的教学模式，改革教学的内容和方法，以工业生产的大项目为实践基地，采用获取技能证书的教学模式，通过一段时间对学生的教学尝试取得了良好的效果。

一、教学内容的改革

传统的教学注重学生所学的理论知识，PLC的指令枯燥乏味，使学生上课缺乏激情，精力不能集中，学习兴趣很差，导致学生的基础知识掌握不牢。《电气控制与PLC应用》课程的基础知识较简单，大部分学生能够理解，但是如果要将其灵活运用到实践中，对于大多数学生来说存在一定的难度。在此基础上，我们需要带领学生进行大量的试验，在试验中讲解理论课程，让学生即锻炼了动手能力，又理解了基础知识。不足的是，一方面，根据我们现有的状况，设备不足，只能进行一些最基础的实验，另一方面，现代社会发展日新月异，我们对现代工业控制新技术方面的根本没有条件开设实验，也就是我们的实验环节跟不上社会的发展[2]。因此，要使学生真正掌握这项实际工程技术还是相当困难的。传统的教学过程中，教学与实验的手段相对很单一，填鸭式教学对于刚刚学习机电的学生来说，理论课程占了大部分比例，学生动手很少，这样就不能使学生所学的基础知识与实践结合在一起，课程也枯燥乏味，学生学习效果很差。我们通过改革，采用项目教学法，即项目课程一体化的教学模式。在此教学方式中，我们增加了学生的实验训练部分，让实验占了较大部分课堂实践，使学生都能动手参与电路的设计和检查，自己解决电路故障，锻炼了学生自主编程调试的能力，同时也让学生深刻理解了理论知识，真正实现了“由理论带动实验”转变为“由实验带动理论”。在此基础上，我们就典型的就业岗位的工作过程、任务、内容，承担此项工作所需要的能力、证书和知识进行了分析，让学生明确了电气控制行业的“能力领域”和“知识领域”。在教学内容上，我们遵循了“来自于企业，用之于企业”的原则，以企业的项目为蓝本，设立了若干个典型的电气控制系统项目。我们将本课所有实验分成了三大类：（1）基础型实验，主要是让学生完成电机电动控制，为下一阶段实验打基础；（2）综合设计型实验，主要目的是为了锻炼学生对编程的思想和调试方法，为下一阶段实验打基础；（3）能力创新型实验，主要目的是让学生能够在真正意义上应用所学知识来处理故障，进行编程控制。

二、教学方式的改革

要获得良好的教学效果，教学方法是值得探讨的方面。教学方法是否适当，是课程实践教学模式改革的是否成功的关键。学校在开《电气控制与PLC应用》时，首先要组织学生到校内外工业生产的实习基地进行实地参观，最好参与实习，让学生对即将要学习的课程内容有个初步的认识。结合正确的教学理念，学校在教学设计上，应多结合课程实际案例，把项目实验实习贯穿于整个课程的教学过程中。学校最好将教学地点由教室转移至实验室，每堂课都以项目导向、任务驱动的方式来进行。所谓的任务驱动，就是使学生接触一个典型的PLC程序，让学生对其进行设计来展开教学活动，带领学生先处理简单的问题，后循序渐进地过渡到相对更难的任务中，使学生在此过程中深刻理解理论知识，并将其运用到实践中，从而在学习的过程中获得真正属于自己的知识和技能，在学生完成“项目”的过程中，也充分培养了学生的分析问题以及解决问题的能力。[3]应用任务驱动教学模式进行教学时，教师的“教”和学生的“学”均以“如何完成一个具体的任务”来进行。在此过程中，教师必须明确教学任务，这就要求教师要认真地分析教材，研究大纲，确定教学的目标、内容、重点以及难点，此外还要综合考虑学生的学习心理和学习兴趣。在设计项目时，一定要注意遵循实用性、渐进性等原则，让学生在学习与实践的过程中，认真分析问题所在，并深入思考解决该问题所需的知识、方法和步骤，让学生循序渐进地掌握各种知识、技能，培养学生的综合能力。

3 加强学生的技能训练，鼓励其获得职业技能证书

我国中高等职业技术教育学校是学生获得理论知识和相应职业能力的地方。从中高等职业技术教育学校出来的学生必须具备超强的从业能力，我们鼓励在校学生获得相应的实用电工技能证书，从而学校领导人把职业技能训练作为学生综合实训项目，从而加强学生对理论知识的理解，提高学生的动手能力以及分析问题和解决问题的能力，将他们培养成具有专业职业能力的人才。我校要求学生均要参加国家举办的各种培训活动，并取得相应的技能证书。

通过《电气控制与PLC应用》课程的研究与改革后的教学方法，我们总结出：（1）在教学的过程中，要充分调动学生学习的积极性和主动性。（2）在教学过程中将理论知识与项目案例相结合，就等同于将学生的知识、技能和素质的培养融于一体，这样既锻炼了他们的动手能力，分析问题，解决问题的能力，又培养了他们的综合职业能力，使学生能够更好地应对现代企业生产技术岗位对技术人员的需求；（3）此次《电气控制与PLC应用》课程的教学改革，不但拓宽了学生的思路，而且开阔了学生的视野，将企业生产和学生实习联系到一起，为学生成为优秀的毕业生打下了基础，并把机电专业学生的专业技能切实有效地提升到了一定的高度。

参考文献：

[1][2]朱利强，黄品，曹秀珍.《电气控制与PLC应用》项目教学法研究与实践[J].科技信息，2010，（33）：662.

[3]钟汉生.《电气控制与PLC应用》项目驱动教学研究与改革[J].考试周刊，2011，（78）：18.