小学低段看图写话的“四字”途径

佘平

“老师，我看不懂这些图画，怎么写啊？”“我发挥想象了呀，老师为什么说我胡编乱造呢？”近来，很多小朋友问我有关看图写话的问题。看图写话训练的目的是要求学生有顺序地观察图画、理解图画的意思并能表达图意，写成一段通顺的话。低年级学生刚刚跨入写作的门槛，看图写话是低年级写作的重点也是难点，通过长时间的教学，我总结了低年级看图写话的“四字”途径。

一、看

看图写话，通常都会配有这样一段文字：“图上画的是什么时候？在什么地方？有哪些人在干什么？想一想他们会说什么？请用几句话把图上的意思连起来写一写。”这段文字就是对写话的要求，也是提示我们如何写话。因此，指导学生学会看图尤为重要。

指导看图要得法。看图作文中，着重在“看”，这就要求我们在指导看图上下工夫，让学生掌握看图的方法。即弄清图中记叙的要素。通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点、人物、事情。画面的主体是人物的，要从人物的形体、相貌等，弄清人物的性别、年龄、身份；从人物的表情、动作，推测人物的心理活动，以及他在干什么，心情怎么样。

单幅图，着重引导观察的顺序：从上到下，或从下到上；从远到近，或从近到远；从左到右，或从右到左；从中间到四周等。这样对画面所表达的主要内容就有了整体性的了解。

如果是多幅图，写话时，就要引导学生比较图与图之间的联系和变化，把多幅图画变成一个完整的、连贯的整体，使人物形象更加生动，故事情节更加曲折动人。例如有两幅图，第一幅图画着一条小鱼在鱼缸里、一只猫站在鱼缸边上朝鱼缸看，第二幅图则是一个空鱼缸和一只舔着嘴巴笑眯眯的猫。在观察时，就要对比两幅图的不一样，细心的会发现第二幅图中鱼缸里的鱼不见了，而猫正在舔着嘴巴。经过认真思考，就会想到鱼被猫吃了。图中省去了猫吃鱼的过程，需要学生仔细观察、认真思考，理清图的意思。

请看这篇佳作：“有一只小花猫看到一个鱼缸里面有一条金鱼，她想来想去：怎么能吃到这条金鱼呢？小花猫伸出猫爪在鱼缸里抓鱼，小金鱼游得非常快，就像一道红色的闪电。小花猫怎么也抓不到它，急得满头大汗。小花猫抓抓脑袋想出了一个办法。她对小金鱼说：‘你游泳的技术真棒，可是你会跳吗？小鱼得意地说：‘我当然会跳啦！‘那你跳几下给我看看，我就不吃你了。小花猫刚说完，小金鱼就跳了起来，水花溅了一地。小花猫看准时机在空中抓住了小鱼塞进了嘴里。小花猫闭上眼睛，舔着嘴巴，得意洋洋地走开了。”

二、读

浓厚的课外阅读兴趣，不仅能开阔视野、增知启智，还能提高阅读能力和写作水平。

针对低年级学生的年龄特点和学习需要，我介绍优秀的图画书和故事书给学生，给学生提供优秀的范本。除此之外，课文也是学生习作最好的范本。低年级的课文文质兼美，富有儿童情趣，都配有活泼的画面，有利于激发学生的阅读兴趣。当然，阅读要与积累语言相结合，为写话做好层层铺垫。好记性不如烂笔头。为此，我规定每个学生必须准备一个摘抄本，把自己在阅读中学到的好词好句抄录下来，积累并运用。在教学写话时，引导学生把学到的精彩词句应用于写话中。通过一段时间的观察，发现课外阅读坚持得比较好的孩子，写话能力明显提高。

三、想

看图写话的画面是一个个静止的人或物，教师要引导学生通过仔细观察画面，以老师适当的提问为支点，进行合理想象，使静止的画面尽量动起来，活起来。引导学生把不会思维的东西想象成会思维的，把不会说话的东西想象成为会说话的，由一幅图联想到前前后后几幅图，由一个动作联想到前前后后的几个动作。

有时，还可以创设一种情境，让学生的想象自由驰骋，尽量把画面所呈现的内容和学生的生活情境结合起来。如：画面是打扫卫生的情景，就把它与每周五的大扫除结合起来，让孩子们说一说大扫除时的情况；画面如果是放风筝，就把它与周末父母带着自己到野外放风筝结合起来；画面如果是植树，就想想生活中人们是怎样植树的。通过创设熟悉的生活情境，孩子们在写话时就有话可说、有事可写，还写得比较具体生动，让看图写话成为有源头的活水。

看图想象要力求百花齐放，从“异”字入手。低年级的小朋友容易受到别人的影响，人云亦云。在教学中，我尽量让学生创新思维，大胆想象，想别人没有想到的，说别人没有说过的。还要表扬在语言表达上有独到之处的学生，鼓励学生用词准确与生动，启发学生大胆思维、合理想象、积极发言。

一幅简单的图画，在不同的学生眼里是不同的图画。如写《小白兔请客》，有的孩子这样写：有一天，小白兔的饭馆开张了，它请小猫、小公鸡、小猴、山羊、熊猫来做客。小白兔忙了一阵，开始上菜了。它拿了一个大桃子给公鸡，端了一盘青草给小猴，端了一盘鱼给山羊，端一盘虫子给熊猫，端了一盘竹子给小猫，给自己端了一盘萝卜。小白兔说：“别客气，吃吧！”可是客人们你看看我、我看看你，无从下手。小白兔惊讶地说：“你们怎么不吃呀？”猴子说：“你把我们喜欢吃的食物弄错了。”小白兔一听，赶紧换了一下食物。大家都吃到了自己喜欢的食物，开心地笑了。小白兔也津津有味地吃起了萝卜。

有的学生想的不是小白兔换食物而是小动物互相换食物，还有的学生想的不是换食物而是换座位，这些方法都能让小动物吃到喜欢的食物。学生的表达精彩纷呈，富有童趣和灵性。

当然，想象可以给作文添彩，但如果不根据图画进行合理想象，就会使作文变成“胡编乱造”。因此，教师要引导学生根据生活实际想象，否则就违背了图意。

四、改

有人曾请教叶圣陶先生“怎样修改作文”，叶先生说：“再念、再念、再念。”好文章是修改出来的。学生把看图作文写出来了还不算完，要把看图作文写好，还要认真修改。我的具体做法是，教给孩子修改的方法，除了修改技巧的传授外，还有一项重要的基本功，那就是自评互评。

我建议分两步走。第一步把写完的文章反复念几遍。对于小学生来说，这是发现问题的有效途径。如果只用眼看，一些毛病就容易从眼底溜过。而出声地念一念，就能觉察。找出毛病后，立即改正过来，文章便通顺了。第二步把自己的文章念给别人听，向别人求教。常常出现这样一种情形，自己写的作文，明明有问题却发现不了，这是因为自己的认识水平和写作水平有一定局限。所以，我要求学生把文章拿给别人看、念给别人听，虚心听取批评，求得帮助，这样一篇好的看图作文就产生了。

以上就是我们在写话中要掌握的几个技巧，只有把握住了每一环节，才能写出优秀的文章，通过以上途径，有效指导学生看图写话，学生学得轻松、学得快乐、学得扎实，写出优秀的看图作文。