让学生作文“彩”起来

陆娟

摘 要： 作文教学历来是令语文教师倍感头疼的一个问题，作者结合自身教学实践从操作层面阐述了作文教学的方法：开展活动，丰富作文的素材；不断实践，体验成功的快乐；因材施教，发展学生个性。

关键词： 作文教学 开展活动 不断实践 因材施教

六月，是一个大忙的季节，也是一个盘点收获的季节。辛勤耕耘了三年，总算收获颇丰，从2011年到2013年，我指导的学生在各级各类征文、作文比赛中几乎都有获奖。作文百花园为什么五彩缤纷，花儿为什么红得耀眼？因为丰富多彩的课外活动，形式多样的作文作业，个性化的作文指导，推动了作文教学的发展，使优秀作文精彩纷呈。

一、花儿为什么这样“红”？为有源头活水来。

学生怕写作文已成普遍现象，老师硬催着，就只好说些假话、空话，即使有那么一两篇较好的文章，也只是对作文选的改编。其实，怎么能怪他们呢？农村的孩子生活面狭窄，近一半的孩子是“留守儿童”，别说金山、焦山等旅游景点，连镇江市区恐怕一年也只去那么几次。平日的生活无非是上学放学，在家偶尔看看电视，“巧妇难为无米之炊”。叶圣陶先生曾说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”所以说充实生活、积累体验是写作成功的必要条件。学生的生活越丰富，体验越真切，表达的欲望就越强烈，表达内容也就越充实。因此，我们首先要帮助学生挖掘源头，让学生有“米”下锅。为了达到这一目的，我组织学生开展了一系列活动。

1.开展读书活动，丰富学生生活。

农村孩子家庭经济条件差，家长也缺少教育知识，舍不得给孩子多买书，也不会买书。虽然学校有图书馆，但是那儿的书籍陈旧，况且三个年级有好几百人，僧多粥少。为了让所有学生有书读，我在班上建立了小型图书馆，让班上每个学生至少带一本自己喜欢的书来，汇集起来，编好书目，存放在教室后面的小书柜中，由班长充当图书管理员，每个学生都可以随借随还，保证每位学生都及时读到自己喜爱的书。为了激发学生的读书热情，在每周一次的阅读课上，由供书者谈谈推荐本书的理由，由借阅者谈谈读后的体会，其余学生听得津津有味，迫不及待地想借阅。一学期下来，每位学生至少读书5本以上。学生的词汇量逐渐丰富了起来，也有了间接的生活经验。

2.结合校园活动，丰富学生体验。

为了让农村孩子的生活多姿多彩起来，学校每学期都会举行各项校园比赛。虽只是校园活动，但从参赛人员的选拔，到排练，再到比赛，每一次学生都精心准备，激动的心情不亚于迎接节日的盛会。我抓住这些契机，让学生记录下其中每一个细节，每一天的心情，每一件小事，强调写出真情实感和独到领悟，丰富自己的人生体验。

校园艺术节的文艺汇演，本班虽以失败告终，同学们却收获了最可贵的友情；

校运动会中，本班荣获团体总分第一，同时同学们明白了坚持就是胜利；

班级文化布置评比活动中，同学们懂得了自己动手制作的东西，才是最美的；

拔河比赛中，同学们意识到了团结就力量；

以“感恩”为主題的朗诵比赛中，同学们体验到了人间最感人的亲情……

新课程标准对写作教学提出了“贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”的要求。“要求学生说真话、实话、心里话”，“鼓励学生自由表达”。有鲜活的生活体验，自然有话可说。

二、花儿为什么这样“红”？不断实践文自华。

从小到大，学生总在应付老师的作业，作文也总是以作业形式下达给学生，自然提不起学生的兴趣，我就让作文作业以不同形式出现，调动学生作文积极性，激发学生的写作情感。

1.参加班级墙报布置。

班级墙报分各个专栏，“文学园地”、“小记者”、“个性展示”……分配给各个小组布置，教师给予适当指导并定期评比。例如“小记者”专栏：或指导学生请教自然老师，到小金河采样并做好相应记录，完成《家乡环境》的观察报告；或指导学生访问运动会各类比赛冠军，完成《爱拼才会赢》的人物采风；或指导学生访问村中老人，了解民俗风情的变化，完成《爱我家乡》的调查报告。根据文章质量评选出最佳小记者，并在“小记者”栏目中展出他的文章，这样的作文作业集趣味性、自主性、创新性于一体，学生自然乐于参加。

2.参与优秀报栏评比。

学校报栏由黑板报、手抄报两大块组成，由学生自主布置。每月开展一次优秀报栏评比活动，每次评比都要求围绕某个主题出版，摘抄自己创作的文学作品。这样给学生提供了创作的机会、展示的舞台。

3.参加朗诵、演讲比赛。

要想在朗诵、演讲比赛中取得好成绩，当然是自己写的稿子才会有真情，才能打动听众。因此，比赛前我鼓励学生人人动手写朗诵稿、演讲稿，这又是一次花样翻新的作文作业。

陶行知先生说：“教学是让每个学生享受人生最初阶段的快乐，而不是‘劳役，更不是‘苦役，我们的教学倘若能让学生获得一种美的享受、成功的快乐，这对孩子明天的发展，必将产生深远的影响。”

三、花儿为什么这样“红”？因材施教展特长。

村上修路，只好在桥边搭了一座窄窄的木桥，有同学写出《路窄心不窄》，这是善于思考的；朗诵比赛中有一位同学感恩母亲的文章，让全场师生潸然泪下，这是善于抒情的；某同学帮母亲收了一次稻，写下了《丰收的田野》，这是善于写景的……教学中我发现很多学生都擅长某一种文体或某一类写法，也许这就是还不成熟的风格吧。要让学生发挥专长，形成独特风格，就需要给予个性化指导。

“向不同写作个性的学生提供各种充分条件，创造与各种写作需要相适的情境，构建使全体学生都各自获得良性发展的过程，同时实施良好的有针对性的积极引导的教学活动”。这是作文教学本来的面目。作文教学需要我们发现和接纳不同学生不同方面的先天写作优势，并加以细心呵护，继而针对性地开发和因势利导地培养，这也就是个性化指导。

总之，要想让学生作文“彩”起来，我们还必须采取一系列策略措施，做好以下几个方面的指导工作。

1.紧扣《课标》，密切结合学生实际，创设一定的情境，激发学生情感共鸣。

作文课上，采取多种方式“以境激情”：如用表演再现生活情景，引导学生观察、感受、描述；借助投影、录像等直观手段创设、再现情境，让学生思考、体验；组织生动活泼的班级活动，如比赛游戏、表演课本剧、实验游览等，使学生在活动中通过自身体验，仔细观察，在欢乐的气氛中亲自动手、动口、动脑、动笔，写出感情丰富的文章。

2.进一步放宽写作限制。

开展多种文章体裁的、自选内容、自定表达形式的写作训练，使学生的写作逐步步入轻松、自由自在的氛围，形成自如地表情达意的意识与能力。如：写人、事、活动、景、物的作文及想象性的作文训练等，开阔学生视野，发展学生思维，引导学生大胆表现自我。

3.帮助学生选准切入点，拓展学生个性化的习作内容。

作文教学必须具有鲜明的时代气息，才能吸引学生注意力。因此，教师在选题时，必须找准切入点。要想选取具有个性化的内容，必须从不同层面、不同角度找准切入点，为学生创造可以展示自己个性的环境。如学生从看新闻到写新闻小评论，从看奥运会到讴歌奥运精神，从议喜爱的明星到对影视作品的评价，等等。这样，就给了学生一个表达自己观点、展示个性的舞台。

4.改进讲评、欣赏作文的方式。

讲评、欣赏作文历来是以教师讲评、欣赏为主，学生被动接受。为了能让学生大胆表达自己观点和自我情感，作文讲评与欣赏要转向以学生评析、欣赏为主。只要学生能结合自身生活体验，提出自己的独特见解，就予以表扬、鼓励。教师不能用固定思维方式“统一”学生的思路与情感，束缚学生的个性发展，抑制学生的表达欲望。

总之，作文教学要鼓励学生用自由的心灵说自己想说的话，书写真实的生活，吐露自己的真情，让学生确确实实“觉得作文是生活的一部分，是一种发展，是一种享受”（叶圣陶语），从而让学生的作文真正“彩”起来。