如何培养和提高高职高专学生的英语阅读能力

南明芳

摘 要：任何语言的学习都离不开大量的阅读。如何有效地进行英语阅读教学，提高学生的英语阅读能力这一问题，在英语阅读教学中备受关注。我结合教学实践，就如何提高高职高专学生英语阅读能力进行了探讨。

关键词：高职高专教育；英语阅读能力

英语阅读教学是高职高专英语教学中重中之重的工作，高职高专的英语教学的原则是：“实用为主，够用为度”。要求高职高专学生主要是能读懂相关的英文资料，从而获得相应的信息。同时英语阅读的训练又能带动词汇、语法等其他方面的学习。因此培养和提高高职高专学生的英语阅读能力就显得十分重要了。针对如何培养和提高高职高专学生的英语阅读能力，我们进行了以下的探讨。

一、重视阅读前的准备工作

（一）心理上的准备。激发学生的阅读愿望，使他们愿意阅读。阅读教学不仅仅为学生传授知识，同时也要能开发他们的智力，陶冶他们的情操 。阅读活动是一种创造性的实践，是一个综合运用语言知识的过程，也是一个充满了积极思维活动的过程，它对于培养学生个性、发展智力具有极大的推动作用。只要学生对阅读有兴趣，他们就会自然而然地投入到阅读中去。

（二）语言基础的准备。要想提高阅读能力，必须具备一定的词汇量。词汇是语言教学的基本单位，学生的词汇量越大，理解语言的范围就越广，能力就越强。可以说，掌握足够的词汇是理解文章的关键。词汇量不够，就会造成在阅读过程中因生词过多而读不下去的情况。所以在教学过程中要帮助学生找到合适的单词记忆方法，提高学习效率。要求学生尽可能多记忆一些有用的词组、短语，将单个的词扩展为更大的语义单位，这样就能相应地提高阅读速度，而且也有助于在阅读中把握文章脉络。

二、培养学生良好的英语阅读习惯

培养学生良好的英语阅读习惯，对阅读能力的形成以及阅读效果的重要性是不言而喻的，培养良好的英语阅读习惯必须克服不良阅读习惯。一方面教师在对学生进行训练阅读时，应该有意识的提醒学生快速阅读，在规定的时间内完成规定的阅读量，这样就迫使学生在阅读中没有时间默读，更不可能发出声音读了，当然也就没有时间来回看已经看过的内容。训练学生阅读时，应该本着循序渐进的原则，刚开始时，应该选择一些简单的材料，目的是提高学生的阅读速度，并经常提醒学生注意一个事实：阅读不是必须用发音器官---嘴巴来完成的，那样做的话会浪费时间，从而影响了阅读速度，况且对文章的理解不会起到促进作用；另一方面在阅读中教师必须要求学生集中注意力，目的是谨防学生翻来覆去地读，影响阅读效果；同时提醒学生不要一边读一边翻译成中文，这样会降低阅读速度。那么学生为培养良好的阅读习惯平常应该做些什么呢？学生应掌握英语阅读学习习惯：（一）“善听”习惯：听录音磁带，听英语广播；（二）“勤说”习惯：课内外、师生间尽量用英语交谈；（三）“常读”习惯：经常阅读英文读物，进行限时阅读训练；（四）“乐背”习惯：积累词汇、语汇，培养语感；（五）“好写”习惯：多写单词，多抄句子；（六）及时复习习惯；（七）查阅工具书习惯；（八）讨论、发言习惯。当然，良好阅读习惯不是一朝一夕就能养成的，贵在坚持。

三、做好阅读题的关键--阅读技巧

（一）掌握阅读的三种方法。应根据不同的阅读目的，采用不同的阅读方法，可有效地提高阅读速度，基本的阅读方法有三种：略读（ Skimming ）、寻读（ Scanning ）和细读（ Detailed Reading ）。略读的目的是快速浏览全文，了解文章的大意和中心思想，并对文章的结构有个总体概念。阅读时要留心文中某些反复出现的词语，这些词往往与文章的主题有关。此外还应特别注意文章的开始段和结尾段，以及每一段的段首句和结尾句，因为它们往往是对文章内容最好的概括。寻读是带着具体的问题，跳跃式浏览全文，其目的主要是为了获取某些特定的信息。寻读时，应“一目十行”，快速地找到与要查询的信息有关的语句，而掠过与此无关的内容。细读指在全文有整体印象的前提下进行深入细致地阅读。细读的要求是了解各段主要意思和文章细节。先找到文章中相关部分内容，然后在此范围内逐句阅读，特别对关键词、句要仔细揣摩和推敲，以便对其有较深刻、较准确地理解。此外，学生要弄清楚文章的“弦外之音”，了解作者的真实用意，亦是至关重要的。

（二）阅读中猜测词义。阅读中经常会遇到生词，遇到生词就查词典，显然是不好的做法，它会严重影响对整篇文章的理解，如果这个生词不影响理解，就不必占用很长时间去思索。如果这个生词是影响理解的关键词，那么就应该查词典或者是运用猜测词义的技巧把它的词义猜出来。常用的猜测词义的技巧有：（1）运用已有的知识和经验来猜测词义。 （2）根据上、下文猜测词义。 （3）根据生词的前缀或后缀来猜测词义。一般说来，前缀常表示含义，后缀常表示词性。

（三）阅读材料的选择。阅读的材料的选择对阅读的效果起着重要的作用。如果材料选择不当，就会影响学生的阅读兴趣和阅读效果。文科学生常感到科技文章难读，原因主要是他们对这类文章接触不多，无法理解文章的内容，并不是对句法不明白，而是对科技术语较生疏。同样，理科学生对文科方面的背景不甚了解，也造成了一定的理解困难。因此，应尽量选一些内容健康、思想性强的文章。使学生在发展阅读能力的同时，受到了潜移默化的思想品德教育。而且所选内容要广泛、新颖、体裁和题材要多种多样，语言质朴生动，引人入胜。阅读材料通常有三类：（1）故事性材料，作者通过描述主人公的思想、语言和行动去叙述一个故事。这类材料包括现实主义小说、科幻小说、历史故事、寓言、神话、传奇等。读这类材料的目的是通过发生在主人公身上的事情，使学生学会做人的哲理。（2）阐述性材料，也称知识性或信息性材料，作者的目的是为读者提供信息或知识。阅读信息性文章的目的是学习作者所阐明的某个道理或事实，以丰富自己对人生和世界见解。（3）程序性材料，此种材料无观点，又无情节，是一种做某事或某物的说明。如某产品说明书、大赛报名办法、菜谱等，此类材料紧扣生活，实用性强。阅读此材料可培养思考的条理性。

总之，英语阅读教学是一个常抓不懈的重要任务，学生的阅读能力的提高是一个循序渐进的过程，教师只有充分调动学生学习的积极性，不断克服阅读过程中的不良习惯，鼓励学生正确运用阅读方法和技巧，不断加大阅读量，扩大英语词汇量，才能真正提高学生的阅读水平。

参考文献：

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