浅谈历史学科的课堂导入设计

苏丹

【摘 要】课堂导入是一堂课的起点，可是许多老师在上课时却不重视课堂导入，甚至直接跳过，从而使教学的环节不完整，也无法提升教学的效果。本文所阐述的内容是笔者根据自己长期的教学实践总结得出的一些课堂导入的设计方法及其优缺点，希望对各位老师的教学有所帮助。

【关键词】课堂导入；弊端；传统；创新

课堂导入是一堂课的起点，精彩的课堂导入是一堂课的亮点所在，也能实现一个良好的教学开端。古人常说：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”课堂导入某种程度上决定了学生对一堂课的关注度、参与度，所以课堂导入是十分重要的。

新课程改革下，多种教学手段的运用为课堂导入的设计创新提供了无数种可能。那么应该如何设计一堂课的导入呢？笔者认为，关键还是要看导入的目的是什么。下面，笔者就以导入的目的为依据，浅谈一下依据不同类型的目的应该怎样去设计课堂导入。

类型一：复习上节课的内容来导入新课

传统的导入方式经常是复习上节内容起到承上启下的作用。

这种设计的好处是可以提高课堂效率，强化对知识的记忆和理解。在设计时应尽量简洁。可以以填空方式出现；也可以提问让学生回答；还可以以选择题、错题纠错的方式呈现，或者重新展示课堂小结。要注意，应尽量避免老师复述和材料题形式的导入。节约时间，强调学生的复习效果。这种导入方式的弊端是难以激发学生的兴趣，所以推荐在期末复习课和高三课堂教学中使用，减少在新课教学中的使用。

类型二：结合现实，贴近生活，导入新课

这种导入的运用也是较多的，也属于传统导入方式之一。如讲经济危机就可以采用这种导入方式。其好处是可以引发学生对课堂内容的共鸣，拉近教学与现实的距离，引发学生探究问题的兴趣。

在设计时可以采用学生熟悉的生活元素，如汽车的品牌标志、明星人物图片、标志性建筑物、著名景点的照片、热点评论、视频新闻等。容量大而且印象直观，学生能一眼看出，进而引发对课堂的参与和讨论。导入设计的要求是简洁、特征明显。因为是学生非常熟悉的东西，难点在于找到学生的兴奋点并对其进行引导。对于设计采用的素材学生感兴趣的部分在哪里？要设置哪些相应的问题能够让学生根据已有的经验去回答？本堂课中他们又能学到什么新的内容？这些都是教师应该好好思考的问题。千万不要只开个头就没有下文了。那样的导入不过是在作秀而已。

这种类型的导入设计推荐在新课特别是与现实生活联系密切的新课教学中使用。

类型三：补充相关知识的导入

这种导入设计是在要讲解的内容有欠缺需要补充或是难于理解需要补充资料进行讲解说明的时候采用。

其要求是详细，条理清晰，教师要进行必要的讲解。一般以文字资料、漫画、地图、表格等方式来展示。其弊端在于导入花费的时间较长，推荐在讲解理论性较强的知识点时使用。教师要注意调整好课堂结构，不要给人以“头重脚轻”的感受。

类型四：准确把握教学目标和考纲要求的导入

这种导入设计是直接将相关教学内容的课程标准和考纲考点展示出来，让学生在学习之前心里就清楚学习的重点和能力程次要求，带着目标学习，有意识的注意重点内容，也是较为常见的导入方式。其设计要求是准确，不能擅自改动相关的课标和考纲，要给学生一定的浏览时间。其弊端是毫无趣味性可言，过渡不自然。推荐在教学内容比较繁冗和高考复习的课程中使用，帮助学生理清学习的线索和考试要求。

以上是一些传统的导入方式，下面介绍一种创新型的导入方式。

类型五：拉近时空距离的导入

有一些教学内容，学生从来没有接触过而且距今的时间又比较久远，学生很不容易建立起时空联系。例如学习古代希腊，学生对此是一无所知。那怎么办呢？

其实任何历史事件和人物都活在当时的社会背景里。语文学科在介绍任何一部作品前都要先介绍其创作的时代背景，我们历史学科也可以借鉴。

我们可以采用一些创新的导入设计。运用音乐、电影电视片段、讲故事、想象绘画、风土人情介绍等手段来对以前那些人和事进行了解，再现当时的历史场景，消除学生心中的陌生感，为学习新课排除障碍。

之所以说这是一种创新的导入方式，因为它与传统便捷的导入方式相比，很耗时，必须以现代化的教学手段为依托，需要做大量的准备工作，寻找各种资料素材并对其真实性进行验证，尽可能的还原历史的场景和真相。但是这种导入方式在感官的冲击力上，在拉近时空距离的效果上也是传统方式所不能比拟的。可以在有需要，有条件时尝试运用。

总而言之，导入设计是一堂课的“起点”和“路标”，任何一堂课没有导入设计或者导入设计不合理都是无法实现好的教学效果的。我们应该根据导入的不同目的精心设计导入的方式和内容，为学生展现出一堂堂独一无二的精彩的历史课。

参考文献：

[1]任红文.《高中历史导言课浅探》《内蒙古师范大学学报：教育科学版》，2005年第8期

[2]徐均成.《我的一节历史导言课》《快乐阅读：上旬刊》，2012年第7期

[3]何金刚，孙银柱.《高中历史新课程教学之我见》《课外阅读：中下》，2012年第21期

[4]刘兴翠.《高中历史导入课艺术之我见》《课程教育研究》，2012年第31期