在音乐教育中激发学生创造能力

胡海燕

摘 要：本文主要介绍如何感知音乐所富含的内在之美，激励学生求异求新，不断培养学生敢于创新的意识、勤于创新的思维和善于创新的能力。

关键词：音乐教学 创新 艺术美

音乐教育是一种富有强烈艺术感染力的审美教育，借助歌唱来表现音乐之美，借助表演来发展音乐之美，对丰富想象力、增强对音乐及生活环境中事物的感知能力、培养具有创造力的一代新人具有不可低估的作用。

一、构建新教学模式，激发想象力

传统的教学模式以“灌输”为主要特征，严重遏制学生的想象力和创造力，不利于学生创新能力的培养和发展。所以要进行模式的变革更新，建立一种以主体性、创新性为主，激发学生创新能力的新型音乐教学模式，真正体现学生的主体地位，在学习中不断创新。

例如，在讲授简谱常用记号时，如果只是一味地讲解其涵义、形状、书写方法，只能给学生一时的记忆，不能让学生在实践中灵活应用。但通过相关学科，如美术中的绘画形式，把相关记号进行优化组合，勾画成一幅图画，这样既形象又直观，使学生对知识的掌握与应用更加深刻。

引导学生进行合理想象对培养学生创新能力有很大帮助。如在教学《槟榔榄树下摇网床》时，引导学生根据歌词，围绕主题意境，自行设计一幅画面，用以表现音乐形象。学生兴趣盎然地投入创作，一幅幅生动有趣的画面出现在他们的笔下，从创设的意境中感受了一个“静”字，体会到歌曲应以轻柔、优美、舒缓的声音进行表现。这样采用音画结合的方法，启迪了学生的想象，使学生直观感受到了音乐形象，创设了歌曲意境，激发了学生创新的能力。

二、优化重组，在鉴赏中激发创新

教学内容应具有思想性、艺术性、经典性。教师在鉴赏乐曲时，不但要引导学生会听赏，而且还要通过积极联想，运用视觉、触觉去感受，将所联想到的形象进行表达，激发学生创新。在教学时，笔者采用按作品的主题、形式、风格、体裁进行组合的方法，提高学生的求知欲望以达到激发学生创新的目的。

通过对不同作品的比较、鉴别来提高赏析作品的能力。像茉莉花一课，将江苏民歌《茉莉花》、河北民歌《茉莉花》、歌剧《图兰多特》中的《茉莉花》、萨克斯曲《茉莉花》组合，通过比较、分析、实唱，让学生感受、体验、鉴别不同作品的独特美。对同一体裁作品的组合进行鉴赏，如进行曲这一体裁，将中外经典之作《拉得斯基进行曲》《军队进行曲》《中国人民解放军进行曲》《运动员进行曲》等加以组合，让学生在领略不同进行曲的同时，体会这一体裁的特点与风格，提高鉴赏能力。

三、灵活运用教法，在实践中引发创新

传统的教学方法以教会学生学习为目的，以教师传授为主，忽视因材施教，束缚了学生的手脚，压制了学生的创新意识。因此我们要改变观念、更新教法，让学生学会学习，学会思考，学会做事，学会创新。让他们在实践中求知和创造，使他们在智、情、意、行中得以协调和谐地发展，成为真正的学习主体。

1.启发式与问答式兼备

在以往音乐课堂教学中，学生所处的位置是被动的，只是一味地接受教师的教，失去主体地位。学生的创新思维严重受阻，失去了拓展的空间。教师在教唱歌曲时，一堂课上只是教师教一句，学生跟唱一句，成为地道的“满堂灌”。笔者在讲授三和弦知识时，为了让学生感受其音色性质，先让学生听辩大小三和弦的音色，然后通过大小三和弦音响效果的辨别，运用相应的颜色，如白色或红色代表明亮，用灰色或紫色代表暗淡。前者表示大三和弦，后者表示小三和弦。然后通过表现三和弦，创编成三声部，再通过乐曲伴奏、乐器演奏来检验学生对所学知识的掌握程度，同时培养了学生的创新能力。

2.在实践中完成讲授

在鉴赏谭盾的作品《永恒的水》时，笔者首先让学生了解作者生平事迹，回顾电影《卧虎藏龙》的场景音乐，激起学生渴望感受作品欲望。然后提出问题：作品是借助什么完成的？运用了哪些乐器？作品的意境表现形式如何？听赏后留给人们一种怎样的情感体验？其次播放作品的录音资料，学生边听音乐老师边提示，结束听赏后将学生分组小议，再由各组代表谈感受，教师归纳板书。这样一来就极大地拓展了学生的思维，激发了学生的创新能力。最后要求学生课后通过实践，利用沙、豆、纸等物品，编创音乐，进一步激发学生的创新能力。

总之，教育是知识创新、传播和运用的主要基地，也是培育创新人才的摇篮。创新是对现有事物进行变革，使其更新，成为新的事物。在音乐教育中，其方法不拘一格，是多样化的，教师要使其成为适应时代发展的新型体系，更好地培养更多的创新人才。

（作者单位：南阳市宛西中等专业学校）