小学体育教学中心理健康教育的探究

张业红

一、面对全体，构建主流心理导向

小学体育教学大多以班级为单位，小学心理健康教育更多的是面向全班，在心理健康教育中，我们利用生活典型，进行潜移默化的随机教育，这样，更具向心力，更易被学生所接受，让大多数学生有很高的荣誉感，能积极进取。要加强人格的熏陶，让学生进入更高的思想境界。在体育教学中，骄傲的学生往往是有些“本事”的，技艺一般的常有勤奋的优点，体质弱的学生我们会从他们身上找到爱动脑子的优点，上天给人一短，常有一长来相补。我们要引导学生无论何时，不能全凭自己的长处压别人的短处，也不要妄自菲薄，因看到自己的不足而自卑。教师也不能以居高临下的眼光看等学生，我们要学会换位思考，让不同层次的学生都有表现的机会，并对他们做出积极有效的评价。

前不久，笔者在执教“前滚翻”时，有一个片断至今记忆犹新。

师：前滚翻的动作要领是蹲撑开始，两腿用力蹬地，低头团身抱腿。两腿迅速蹬直，请看老师示范一下，然后分组做，看哪一组做得最好。

学生分组试做后评点。

李同学：我们组的吴某笨得像个方木头似的，连滚都不会，总是横偏，就是他拖我们组后腿。

吴某：你圆！能滚，能滚多远就滚多远。胖得像个熊猫似的，当然，一“圆”就滚了！

师：你们都先别争，我们都看看旁边的龚同学，你看人家多用功，翻得不是最好，但一直都在练，你看他一个翻得比一个好，实干者，动手不动口，要多练啊！

生：其实，前滚翻就是滚皮球。（该生说着还拿出篮球比划）像篮球一样，一弹、一滚，就过去了。

师：是啊，碰到问题时，自己不抱怨，碰到问题解决问题，不嘲讽，不吵架，多关心、多动脑，才是上策啊！李同学希望吴某好，心不坏，话不好。李同学跟头没翻到位，但心里很要强，想翻好，一时没找着门道。他的优点是语言含蓄，说不准在文学上能有建树呢！以后大家有问题要多劝说。解决不了的，和老师多说说。

在这个案例中，师生在对话中，巧妙化解矛盾，构建主流心理导向，让学生学会了怎样以健康的心态适应和改变周围的世界。

二、培养兴趣，主动参与体育锻炼

兴趣是最好的老师，是学生力求认识、探究某类活动的主动心理倾向，常常以特定的人、事、物或活动为主体对象，并伴随一定的积极心理情绪，让大腦始终处于活跃兴奋的状态，并让其他区域受到抑制或相对淡化。当学生将注意力、思维活动、想象力等心理活动全部集中于体育学习时，便会使其效率大大提高。学生对体育学习的兴趣是与需要紧密相连的，是在循序渐进的体育锻炼实践中逐步养成的，只有学生产生了对体育学习的兴趣，才能主动、积极地参与到体育活动、体育锻炼之中。

在小学，常用游戏形式激发兴趣，调整学生的心态。游戏有一定的情节和思想性，能引人入胜，游戏具有竞争性和娱乐性，能使参加者积极主动进行练习，游戏时队、组内部间团结互助，而竞争者之间则关系紧张，以致激烈对抗。游戏有一定的规则要求，学生在规则许可范围内，可充分发挥个人与集体的才智和创造力。如，队列常规训练教学，学生总觉得很无聊，所以有时迟迟做不到位，如何来激趣？第一步，我给每个学生编上号。第二步，定出每队的队长为“火车头”。第三步，解散队伍，以哨为号，做找“火车头”游戏。第四步，各自休息，做“找伙伴”游戏，找到自己前面的那个人。第五步，比一比哪一队集合最快。在这个案例中，通过不同的活动，极大激发了学生练习的积极性，增强了各小组内部的凝聚力和小组之间的竞争意识。

三、树立信心，让学生在成功中体验

教育家苏霍姆林斯基特别强调，“要激发学生学习的积极性”，我们每个教师在小学体育心理健康教学中要能发现学生最强的一面，要了解学生的最近发展区，要以学生闪光点为切入口，相机引导学生发展。如，跑得快的同学，让他在长、短跑中出成果，跳得高的学生让他们多在跳的方面去展现风采，技巧好的学生不妨让他们去练体操。大家一起玩的时候，跑得快的让他退后一些跑，让慢的有信心，让快的有动力。

（作者单位：江苏盱眙县实验小学）