谈小学体育教学环境的构成因素

顾健

小学体育教学环境同样是一个由多种不同要素构成的复杂系统，按照事物存在的形态分为有形和无形两类。而这两类环境又为相对独立的系统存在，并具有各自不同的要素结构。

小学体育教学环境构成因素小学体育教学环境同样是一个由多种不同要素构成的复杂系统。体育教学过程中，一切物质方面的、社会方面的、有形和无形的要素，几乎都可以说是构成教学环境的基本因素。这些不同的因素相互联系、相互作用，构成了学校教学环境特有的系统结构。

一、有形体育教学环境

有形体育教学环境是中学体育教学环境的一个重要组成部分，是小学体育教学活动赖以进行的物质基础，主要包括体育场馆设施环境、自然环境、时空环境等。如果根据这些要素的特点和功能对有形体育教学环境作进一步的区分，我们就会发现，有形體育教学环境本身又具体包括三种子环境。

1.自然环境

学校自然环境指学校所处的自然地理位置和气候条件。学校的自然地理位置从总体上规定了学校大的环境面貌。例如，山区小学的校园自然不同于平原的校园，南方的学校与北方的学校环境同样也是迥然不同，这些都是学校所处的自然地理位置和气候条件的差异造成的。这些自然环境因素都是可以被感知的，是有形的，它们是构成小学体育教学环境很重要的一个方面。

2.设施环境

设施环境具体由运动的场馆和运动器材设备等看得见的有形因素组成。设施环境是小学体育教学环境中最核心的组成部分，体育场馆、运动器材等设施是否完备，直接关系到小学体育教学活动能否正常开展。

一个良好的小学体育教学场馆应具备以下条件：首先，要有足够的空间；其次，要有良好的通风、采光、照明条件，要保持适当的温度、湿度并消除噪音。研究表明，教学场所内的空气、光线、声音、温湿度和气味，对教师和学生的身心活动有直接的影响。他们一方面可以引起教师和学生生理上的不同感觉，另一方面能使教师和学生在心理上产生情绪，形成情感。因此，重视体育教学场所内通风、采光等问题的合理处置，是非常重要的。最后，教学场所的造型设计和色彩运用要得当。教学建筑除实用大方，充分满足教学需要以外，在外观造型上还应当具有一定的审美效果，使各种建筑物在造型上各有风格，同时在整体上又能形成错落有致、层次分明的合理布局。优雅的校园建筑造型，可以在师生心理上造成强烈的审美感受，并能进而激发起他们热爱校园的情感。色彩也是教学场所中不可忽视的一个重要的环境因素。

运动器材设备主要指对小学生进行体育教学活动所必需的一些基本的用具，包括球类、田径类、体操类、武术类等所用器材。这些都是在小学开展体育教学活动时所必需的，它们对整个体育教学活动都具有重要的制约作用。

3.空间环境

小学体育教学活动大多数都是在开放的运动场馆进行。因此，空间因素是制约体育教学活动的又一个重要的环境因索。不同的教学空间组织形式直接影响师生课堂中的交往，影响小学生间的人际关系、学习动机和学习态度，并最终影响整个教学活动的效果。除此之外，同时上课的班级以及各班级内学生的人数也与教学空间的密度密切相关。一般而言，在教学空间一定的情况下，人数越多就意味着空间越拥挤，而过分拥挤又会进一步给学生的生理和心理造成一定的损害。因此，学校应对体育教学时同时上课的班级以及班级规模进行适当的调整和控制。在条件允许的情况下，尽可能将同时上课的班级、人数控制在适当的程度，以保证每个学生有足够的学习空间，保证他们的身心得到健康发展。

二、无形体育教学环境

1.时间

时间是整个体育教学过程一种无形而强有力的环境因素，不同的时间分配和安排将学校内的一切活动有序地组织了起来。在体育教学活动中，能否科学合理地安排、分配时间，对教师和学生的生理和心理都有很大的影响。有实验研究表明，人的心理活动能力在一天的不同时间中有不同的表现，而一天中运动能力最佳的时间是在下午，因此，研究者建议学校将体育活动及各种课外活动安排在下午。

2.信息环境

教学过程本身就是一个信息传递的过程，体育课堂教学所传递的体育信息是学校环境与社会环境交流的一种主要方式。近年来，随着大众传播媒介的迅速发展，各种体育信息通过广播、电视、书报、杂志等媒介大量涌入学校。在科技高速发展的当代社会，信息的增长已远远超出人们的接受能力，形成了“信息爆炸”的趋势。这种影响有积极的一面，也有消极的一面。要正确处理和运用各种信息，才能有利于师生身心健康，特别是有利于开发学生的智力，发挥他们的创造潜力。因此，我们要努力创建一个良好的学校体育信息环境。

3.人际环境

人际环境是由体育教学过程中教师与学生、学生与学生之间构成的一种特殊的无形环境。这两种人际关系从不同的方面影响着课堂上的精神面貌和行为方式，并进而影响着整个体育教学活动的成效。

4.组织环境

所谓组织，就是人们为了共同的目标和需要而形成的社会群体。学校本身就是一个有组织的社会群体。在学校组织环境中，对体育教学工作影响最明显、最直接、最具体的因素是一所学校、一个班级在体育方面养成并流行的，带有普遍性、可重复和相对稳定的校风和班风。良好的体育方面的校风、班风一旦形成，就会对小学生产生一种共同心理倾向，成为一种约束力，反过来又影响班级、学校的每个成员。正因为如此，班风、校风对学校集体成员的约束作用，最终不是依靠行政管理的规章制度和组织纪律的强制力量，而是依靠群体规范、舆论、内聚力这些无形的力量。

5.课堂情感环境

课堂情感环境是指在班集体课堂教学过程中形成的一种情绪情感状态。实践表明，体育课堂教学过程既是体育信息交流的过程，也是师生间情感交流的过程。情感是人类独有的，并通过个体表现出来，影响人类的各种具体活动。在体育教学活动中，建立良好的情感环境对于顺利完成教学任务，达成教学目标具有十分重要的意义。体育教师的期望、教师的教学态度、奖惩手段的运用等，都是一些直接影响课堂情感状态的无形的环境因素。这些因素应用得当，就可能最大限度地满足小学生学习体育知识技能的需要，使他们产生愉悦的情绪，从而形成积极的课堂教学气氛和良好的情感环境。如果运用不当，一旦形成了不良的课堂气氛和情感环境，则会阻碍教学活动的顺利进行。

三、结语

随着社会的发展，人类的生存环境日趋复杂，环境对人的影响也越来越大。教学环境作为一种特殊的社会环境，在个体发展过程中所发挥的巨大作用日益引起人们的重视。小学体育教学环境对体育教学活动及学生个体发展所产生的一切影响，都是通过自身的功用性表现出来的。