小班生活区内容应关注幼儿的兴趣

张亚萍

区域活动是幼儿一日生活的一部分，作为一种教育游戏的活动，越来越受到幼儿园的重视，也普遍受到了孩子们的喜欢。因此，区域活动的开展充分体现了让幼儿在宽松、和谐的环境中，幼儿在情感和经验上可获得成功和满足。

生活区活动区域活动幼儿兴趣秋天来了，天气慢慢变凉了，孩子们穿上了外套、运动鞋，我发现好多幼儿不会自主穿脱衣服，更不会系扣子、拉拉链，如何让幼儿尽快学会并掌握这些基本的生活自理能力，我们班就发动家长，搜集幼儿小时候的衣服，比如有系扣子、拉拉链、按暗扣的不同动手能力练习的衣服投放到生活区，让幼儿在游戏中练习动手能力，前两周孩子们兴趣比较高涨，慢慢地孩子就没有了兴趣，午睡起来孩子们穿衣服的速度也并没有提高很快，下午的区域活动开始了，孩子们选择生活区的没有几人，我就问：“宝贝们，谁愿意给小娃娃系扣子呢？”

张××小朋友说：“老师，没意思，整天给小娃娃扣扣子，不想玩了”。看到这种现象，我突然意识到，我们老师只是一味通过这一活动的操作练习，达到一种教育目标是不能发挥应有的教育效应。

一、内容的选择应贴近幼儿的生活

小班幼儿刚入园，对班级环境、老师、小朋友都不是特别熟悉，离开熟悉的家庭和亲近的家人，一开始很难适应幼儿园的集体生活，就会产生焦虑、逃避的情绪。为了消除孩子们的陌生感，我们积极为幼儿营造了他们所熟悉的家庭式氛围的娃娃家区域。在娃娃家里我们布置有小厨房、小客厅、沙发、小床、梳妆台等和家庭相对应的活动区域，小床上有粉色的被褥、有孩子们带来的绒布玩具（每周指定几人），每到活动开始，娃娃家里就有爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、孩子几个人，妈妈叫醒熟睡的小妹妹，给她穿衣、洗臉、刷牙，娃娃给小妹妹喂牛奶，爷爷、奶奶忙着做饭，爸爸负责端早餐，然后大家一起吃早点，爸爸、妈妈送娃娃、妹妹上幼儿园，爷爷、奶奶再去买菜等等一系列家庭早晨的情景被孩子们模仿得惟妙惟肖，通过游戏使他们感觉在幼儿园也能看到自己家里熟悉的物品，像在家里生活一样，通过这样的游戏把孩子的注意力吸引到活动中来，消除了他们的陌生感与紧张感。

二、内容的选择应游戏化

对于小班幼儿来说，采用游戏形式最能激发幼儿自我服务的兴趣。我们设计了各种游戏形式的生活区活动，如“小鬼当家”——可以喂宝宝或小动物吃饭、帮娃娃穿衣服、洗脸、换裙子、帮娃娃扎小辫、夹漂亮发卡等；“我给妈妈化妆”——帮妈妈画眉毛、涂口红、画睫毛；“我是小厨师”——搓面条、团小汤圆、做饼干；“学做爸爸、妈妈”——让幼儿学习在生活中观察成人的装扮、举止、学做爸爸妈妈，体验做“大人”的自豪；晾袜子——将大小不同、颜色不同的袜子用夹子夹在衣架上，再将一双双的袜子卷起来放入格子中。幼儿在这些游戏中有积极愉快的情感，提高了主动参与练习的兴趣，在老师的引导下，从“要我做”变为“我要做”，增强了自我服务的意识。同时多以鼓励的方式，在班里开展比比谁的小手最能干等活动，进行表扬和鼓励，增强小班幼儿的自信心。

三、多提供立体的操作材料

立体的操作材料给孩子一种神秘感，让幼儿在动脑动手中获得快乐，为此，我们缝制了许多布制的立体玩具，如西瓜、橘子、南瓜等用相应颜色的布缝出六瓣，每瓣里面的西瓜籽、南瓜籽分别用黑、白粘胶做，每瓣再用粘胶把每瓣连接起来围成一个完整的西瓜、南瓜等，孩子们打开一个完整的西瓜，看到黑色的籽，黑色的籽也可以取下来，再如小鱼的鱼鳞、孔雀的羽毛、章鱼的眼睛，我们在相应的位置缝上扣子，让幼儿将鱼鳞、羽毛、眼睛扣到相应的位置，还有香蕉、黄瓜、丝瓜，我们用拉链，拉链拉开就像在剥香蕉，还有拉开绿色的豆荚拉链，映入孩子眼帘的是黄色的豆子，圆圆的豆子还可以拿下来，假装吃一下，红红的草莓上黑黑的籽用暗扣将水滴形的布连接起来等，这些立体的操作材料，幼儿很感兴趣，每次都不舍得和别的小朋友换组玩。

四、家园配合，将生活能力的培养延伸到家中

家庭是幼儿生活的主要场所，要尊重家长作为幼儿照料者及影响者的主体地位，保证幼儿在家中与在幼儿园中的自理行为和生活习惯保持一致。

首先，我们从转变家长的教育理念入手，让家长了解生活教育的重要性，放手让孩子自己的事情自己做，家园配合，发展幼儿自我服务的能力。在家让幼儿做一些力所能及的事情，在家督促幼儿练习和强化习得的技能，放开手让幼儿自己动手做，自己穿衣、学习洗手绢，减少包办代替。同时我们和家长及时沟通，及时了解情况，给予孩子即时的鼓励和肯定，使幼儿通过反复的操作，巩固经验，从而提高自我服务的能力。

其次，鼓励家长积极参与和支持生活区活动的开展。如在发展幼儿穿脱衣裤的能力中，我们请家长们提供娃孩子小时候的衣裤袜、玩具娃娃的裙子等；在缝制玩具活动中，家长和孩子共同收集了各种颜色的布、扣子、毛线等，丰富了活动的材料，不仅提高了幼儿的生活自理能力，而且发展了手指小肌肉的活动能力。

通过以上的教育实践，我们感到：要关注小班幼儿的兴趣点，随时添置生活区的活动材料，有助于培养幼儿动手动脑的兴趣，提高幼儿的生活自理能力。

参考文献：

[1]幼儿园教育指导纲要（试行）.

[2]许佩玉.主题背景下小班生活区的环境创设和材料提供.

[3]李建军.区角——儿童智慧的天地.