浅析基于个体差异原则的大学英语教学

[摘 要] 伴随着国家大力推行素质教育以及高校英语新课程改革的不断深入，对大学英语教学提出了新课题；大学英语教学如何适应这一新形势的变化成为摆在面前的一道崭新的历史课题。大学英语教育教学必须要适应这一新形势的变化和要求，积极摒弃传统条件下教学模式，在教学过程中始终坚持以学生为主体，实施个体化差异的教学，尊重学生的个体性差异，研究和制定切实可行的教育教学方法。

[关键词] 个体性差异；大学英语；高效的课堂教学

一、个体差异的含义概述

对于个体差异差异含义的阐述可以借鉴教育学理论相关论述：个体性差异是根据学生在认知能力、情感差别、意志动向等方面存在的不同，表现出来的一种相对稳定而又不同于他人的特有的心理或生理上的特点；个体差异也称为个体差别、个性差异。大学英语教学中，个体差异原则是因材施教、尊重学生主体地位的重要依据，也是激发学生主观能动性、提高学生学习兴趣、提高学生英语应用能力的有效手段。

二、大学英语教学过程中實施个体差异原则的主要方式方法分析

第一，大学英语教学过程中必须要设计相应的差异性教学环节，在这个环节中始终做到以学生为主体地位。由于大学英语差异性原则是建立在对不同学生不同性格、不同特征等现实规律基础之上的，所以在实施个体差异化原则的教学过程中，要根据学生在课堂所表现出来的不同思维方式、不同思维方法、不同的兴趣爱好进行有差异化的课程设计，通过设计具有个体差异的教学环节才能够有效满足不同学习层次、不同英语基础学生的实际需要。不可否认的是，尽管我国高校英语教学正在进行如火如荼哦的改革，但是依然很现实的存在一些传统的教学模式，教师只是根据教学目标、教材内容进行一刀切的方式，不顾学生的学习基础如何，不顾学生对英语学习的现实需求，这样的教学方式其教学效果难以保证不说，而且难以达到激发学生兴趣、提高学习英语能力的要求。高校英语教学实施个体化教学，一定要摒弃这种传统教学模式；实施以个体差异为原则的大学英语教学，就是要从高，校大学生现有心理和生理特点出发，根据学生不同的思维状况、对知识的掌握情况以及对英语知识的熟练应用程度入手，全面考虑到不同学生在实际学习过程中的现实需求，进行多层面的教学环节设计，实现从不同视角去激发学生在课堂上学习积极性。

第二，大学英语教师要对不同学生建立差异性的教学评价原则，注重与学生之间的交流，通过交流及时了解学生的反馈状况。大学英语教学过程差异中建立个体差异性原则的教学评价原则，要高度重视师生之间的沟通交流，高度重视师生在课堂上的地位角色。个体化差异原则，并不是对教师在课堂主体地位的否定，而是更多强调教师在课堂上引导作用，采取有效途径去发现学生学习过程中问题、并引导学生采取科学的方法进行克服，这就是大学英语教学过程中采用差异性的教学评价原则对出现的问题予以及时解决的真实过程。例如，当教师在讲解单词的时候，对于一些发音相同的，可以充分调动学生的积极性，让学生找出已经学过的与该单词发音相同的，充分发挥自己的想象力。然后教师再设定相应的情境，让学生主动回答；对于学生的回答，或许有多种答案，但是对于学生给出的这些答案，教师都不要过急的进行评价，而是对学生的现实回答情况做到心中有数，进而摸清了学生对知识掌握情况与事先设定的该堂课教学目标之间的差距。一旦学生给出了全部的答案之后，教师再进行一一的点评，指出学生给出的答案哪些是正确的，哪些是错误的，并可以让其他学生指出错误的原因。

第三，大学英语采取个体差异原则的教学需要教师积极采取形式多样的教学形式和教学方法。大学英语教学师生个体差异原则的教学中，形式多样的教学方式和方法是必不可少的，这事激发学生学习积极性和主动性的重要途径，只有采取了形式多样的教学方法，学生才能对英语学习产生浓厚的兴趣。在高校英语教学改革逐步深入的背景下，高校英语教、师要善于将培养学生建立在提高学生对知识的掌握、对知识的运用上来，个注重培养学生多方面的综合素质。大学生处于初步成熟时期，有着特殊的心理和生理特点，具有青春活泼的一面。因此，英语教师可以采取这样的教学方式：当在讲解到一些分角色文章的时候，可以让学生在课下自由选择搭档伙伴，按照自己想法编排角色行为，给学生一定的练习时间，然后再进行小组比赛。通过这样的教学方式，能够有效激发学生的学习兴和趣，让学生在合作与轻氛围松愉悦的氛围中学习，既掌握了英语知识，还提高了学生之间的沟通与合作能力。因此讲，高中英语教师在课堂教学中坚持个体化差异原则，要善于采取多样的教学形式，从激发学生的学习趣味性角度出发，为学生提供全面发展的学习机会。

伴随着高校英语教学改革的不断深入，当前在高校英语学习过程中表现出强烈的个体差异性；高校英语教学过程中出现的这种个体化差异主要表现在对英语基础知识的掌握与应用上、学习兴趣培养上、学习方法与学习习惯上，大学生在英语学习过程中表现出来的这些差异性需要大学英语教育者予以高度重视。这就需要在大学英语教学过程中必须要设计相应的差异性教学环节，并且在这个环节中始终做到以学生为主体、大学英语教师要对不同学生建立差异性的教学评价原则，注重与学生之间的交流，通过交流及时了解学生的反馈状况、

采取个体差异原则的教学需要教师积极采取形式多样的教学形式和教学方法、在实施个体差异原则的教学过程中要全面把握大学英语教学改革的步伐，不断创新教学观念、建立融洽和谐的师生关系和课堂关系，只有这样，基于个体差异原则的大学英语教学才能收到良好的效果。

参考文献：

[1]冯霞， 个体差异对大学英语学习影响的研究[J]， 上海外国语大学，2009（4）.

[2]孙小宇， 学习者个体差异研究与大学英语个性化教学[D]， 西安电子科技大学，2011.

[3]王岚， 从多元智能理论视角看大学生个体差异以及多元智能大学英语教学[D]， 南昌航空大学，2011.

作者简介：张洁（1987—），女，汉，陕西西安人，硕士，助教，陕西工商职业学院，研究方向：对外汉语与英语教学。