谈小学数学教师的基本功

雷艳红

摘 要：教师的基本功，对于一个教师来说至关重要，它是教师的生命线，新时代教师仍需要积极地修炼自己的基本功。专业技术基本功对于教师来说，都有一定的基础，因为每位教师当初在师范院校学习的时候就已经修炼了自己的专业技术功底。但是知识在不断更新，社会在不停地进步，科学技术日新月异，各种教育技术层出不穷，这就是需努力加强学习，补充自己的知识层次，不然谁就会被淘汰。作为基础教育阶段的小学教师肩负的责任更加重大，不断修炼自己的基本功，我们义不容辞，责无旁贷。该文从教师应该具备的基础知识、把握教材处理教材的能力，以及驾驭课堂能力等方面对数学教师的基本功素养进行了阐述。

关键词：数学教师 基本功 能力

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）02（c）-0-01

21世纪是知识经济，要求教师具有综合性的教学素质。对于一个小学数学教师来说，要有以下的基本功。

1 扎实的基础知识是最基本的条件

“要给学生一杯水，教师要有一桶水”，因此教师必须具备扎实的基础知识，才能把课教活。但是，仅仅精通本专业的知识还是远远不够的。因为各门知识都是互相联系的，只有广博，才能精深。所以要求教师在掌握基本专业知识的同时，还要博览群书，具有渊博的知识。很难想象一个语文知识水平不高的老师而能上好数学课。这基础知识的说法，并不是单纯地指教师的专业知识有多么地过硬，组织课堂、辅导学生的能力尤其重要。

2 处理教材的能力是教师创新能力的体现

一个教师在备课过程中，要充分地理解教材，吃透教材。做为新时代的教师，不能仅仅停留在“教教材”的层次上，更重要的是能够达到“用教材教”，这就要求教师有充分理解教材的能力，通篇考虑整课内容在整个年级所占的地位，甚至要要考虑这部分内容在整个小学数学中的地位、作用，它与已学内容的联系、区别，有些什么特点，以及与后续内容的关系等等。教师还要做到根据学生的实际，对教学内容进行删减增补，或者对教材内容的前后安排进行合理调整。恰当地使用教材的另一重要方面是，根据学情进行编选例题和习题。比如我在教学百分数的意义一课，就摆脱课本中枯燥的数学、干瘪地公式进行讲述，而巧妙地引入了银行利息的计算来进行百分点的渗透，一方面创设银行存款的情境来吸引学生的注意力，另一方面通过简单地实例来激发学生利用百分数进行计算的热情。这样一来，不仅降低了难度，也提高了学生的学习兴趣，起到了事半功倍的效果。

3 组织教学的能力是上好一节课的保障

如何判定一节好课的标准，或者说如何评价一节课的成功与否，要看教师在课堂教学过程中是不是抓住了全体学生，调动了整个班级学生的积极性。教师如何引入新课、如何创造有利于学生集中注意力的情境、如何引导学生的活动等，都是组织教学能力的体现。不管教师备课多么充分，课堂中往往会出现意想不到的“偶发事件”这时候就更加考验一个教师的能力。这让笔者想起一次公开课上，上课的老师提出了一个在自认为很简单的问题，并要求一个学生来回答，结果这学生完全没有沿着老师的思路回答，答出了一个意想不到的答案。这时候上课老师没有适时地加以引导，而是对这名学生进行了斥责。事后大家都对这一偶发事件进行了反思，对这样的场面教师该如何去处理进行了讨论。不难看出，这一细节会反映出一个教师组织课堂的基本能力、驾驭课堂的技巧。因此，教师在课堂上处理偶发事件的能力，也是对教师组织能力的一项检验。处理得当，就会对整节课，甚至对学生的发展起到积极的作用。尤其是青年教师和非师范类毕业进入教育口的教师，更要特别注意学习老教师组织教学的能力。

4 启发学生思维的能力

同一堂课，不同的教师去上，效果可能大不相同，关键之一就是看教师能否启发学生的积极思维。如果教师掌握了启发学生思维的方法，讲解中善于抓住教材中的“启发因素”，诱导学生积极思考，让他们领略学习数学的乐趣，就会学得主动，学得不倦、轻松，这就是通常说的启发式教学。

有不少人把启发式教学片面地理解成“精讲多练”，其实分析与思维才是学生更重要的能力。让学生通过分析，得出新旧知识之间的联系，又通过综合，对数学有一个全面的理解和认识。再通过几个简单的应用题，达到知识能力的提高。

比如这样的一个应用题：“一班的同学做了14件手工制作，8副画。送给低年级的小朋友，还剩下几件作品？”教师引导学生想：要求出还剩下几件，需要知道什么？当然是一共做了多少件，送给小朋友多少件。（分析）题里告诉了什么？怎么求一共做了多少作品？（综合）通过这样一分析一综合，很容易地引导学生理解并解决了问题。

5 良好的语言表达能力

数学教师的语言应该是学生的表率。因为儿童具有很强的模仿力，教师的数学语言直接影响着学生的数学语言。所以教师的语言力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强。这就要求教师不断提高自身的语言素养，通过教师语言的示范作用，对学生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响。

比如：在教学乘法运算定律的简便运算时：44×25=？我教给学生的一种算理：44×25=11×（4×25）是根据三年级学过的把一个数分解为两个数的乘积，再运用乘法结合律。我讲述后，又请几名学生复述这种算理并且出了几题类似的题目让学生自己说。接着再问，还有比其他的解题方法呢？既让学生巩固这种算理，又再次给学生提供语言训练的机会，转为学生讲，老师听的轻松氛围而且还发展了学生的思维（还可以用乘法分配律：（40+4）×25）。

6 调查研究的能力

古人日：“知己知彼，百战不殆”。既然教学过程包括了“教”与“学”两个方面，因此，教师首先要会做调查研究，了解所教学生的基础、缺陷、接受能力、学习习惯等。对于教师备好课，教学更有针对性，都是不可缺少的。青年教师和非师范类毕业的教师，尤其要重视加强这方面的锻炼。常常出现这样的情况，有些教师自以为课备得很仔细，难点、重点都“抓”住了，但一堂课讲下来，效果很差。其中一个重要原因是脱离学生实际，学生易懂的教师讲了很多，学生不懂的却轻轻带过。其实重点、难点一方面要视教材而定，另一方面，也要向学生作调查研究，否则，就会变成无的放矢。数学教师的基本功，当然还不止上述几个方面，只是它们与提高教学质量有更密切的关系。其他如绘制图形、实际操作、使用工具书籍、分析教学质量等等，也是教师必须具备的基本功，是加强双基教学、提高数学教学质量所不可缺少的。教师，特别是青年教师，应在教学实践中加强基本功训练，努力克服自己的不足之处，使自己成为一个具有扎实基本功的优秀数学教师。

参考文献

[1] 郝军玲.小学数学教师基本功浅议[J].吉林教育，2008（19）：33.

[2] 苏季平.小学数学教学中学生创新能力的培养[J].考试周刊，2011（51）：86.