计算机组装与维护课程中对学生创造精神的培养

邱洪波

在技工学校的学生中，他们的思维束缚少，对计算机世界里的各种事物有强烈的好奇心。他们有丰富的想象力和创造力。计算机组装与维护课程作为一项实践要求非常强的课，有时就迫切需要学生们发挥自己的创造力来解决自己从未遇到过的问题。作为一名计算机老师，应通过教学启发学生主动地去探索、去发现，去认识新领域，启发和培养他们的创造精神。

一、激发学生的兴趣是培养学生创造能力的前提

学生是教学活动的主体。教学实践使我认识到，学生这个主体的能动作用能否真正调动起来并充分得以发挥，往往成为教学工作成败得失的关键所在。而兴趣是一个人力求接触、认识、掌握某种事物和参与某种活动的心理倾向；是一种推动学习的重要心理因素。学生对自己感兴趣的事物，都是不满足已有的认识和已掌握的方法总是寻找一种最新的、最完善的方法进行活动由此也就产生了创造意识和创造能力。因此，在教学过程 中，要注意激发学生的兴趣，使他们产生强烈的求知欲望，以饱满的热情投入学习。这样才能发挥学生的主体作用，使他们进行有创造性的思考和实践。

激发学生学习兴趣的方法是多种多样的。如创设问题情景的方法、实验的方法和谈话的方法等。如在教《CPU》一课时，我就通过实验的方法来激发学生的学习兴趣，培养学生的创造精神。在书本上，学生们虽然学到CPU在运行时会产生大量的热量，这些热量如果不能有效地排出主机，则会对计算机产生很多危害。但他们对此并没有直观的认识，在计算机的维护与维修工作中并不能有效地使用这些思想。为此，我找来一台报废的计算机，拔出CPU风扇的电源线，拆下CPU散热片。用家里的饮料瓶的铝皮作了一个小平底碗，并用导热硅脂使之粘在CPU上。我再在小碗中放入一个鹌鹑蛋液。打开计算机电源十分钟后学生们见证了蛋液的凝固成熟，得出了CPU产生的热量是不少的，不可忽视的结论。我再把这个实验扩展开来，学生们再次安装CPU、散热片和风扇时就会小心谨慎了。并且他们在维修保养计算机时，也学会了举一反三。如在计算机反应变慢时、无法正常开机等情况出现的时候，他们也会考虑到CPU散热的因素。

二、树立信心大胆尝试培养学生的创造意识

许多人常常认为，创造仅仅是科学家、发明家的事，其实我们每个人都具有创造力，都有可能有所发明、有所创造。在教学中，教师要鼓励每个学生都树立信心大胆尝试。对于在工作学习和生活中遇到的各种计算机维修问题，要放手让学生自己去找答案，自己去研究。如：同事送修一台计算机，我拿到课堂上做维修演示。故障为：无法发出声音。由于这个故障我事先研究过。我直接让学生们自己动手去维修。这时，课堂异常活跃，有的学生从声卡接口入手，有的学生从音箱是否损坏入手，有的学生从是否设置静音入手……最后同学们找到了故障的原因：声卡驱动安装兼容性问题。从学生们脸上的笑容，我看到他们逐渐成长起来的自信心和成功感。

三、发挥想象，积极思考，培养学生的创造思维

创造活动的核心是创造性思维。创造性思维就其性质来说，是发散思维和集中思维的综合。在培养创造性思维方面，应注意培养从“一”向“多”的转化能力和逆向思维能力。

如在《内存》的讲解中，由于理论内容比较艰涩，深奥。学生对这部分的理解就像在云雾中漫步一样，找不到头绪和方向。这时，我找来几根不同故障的内存条作教学演示。首先，我不安装内存条，让同学们想象一下，会有什么现象。然后，我打开电源，电脑发出了“滴、滴”的声音。关机后，我让同学们想一下为什么会有这种现象。最后关联到内存与系统自检的内容。第二，我安了一条芯片故障的内存，显示器能进入桌面，但画面出现了不规则的条纹。关机后，我让同学们想一下为什么会有这种现象。最后关联到内存与集成显卡的内容。

就这样我通过实验，让同学们充分发挥想象，积极参与课堂思考讨论，使得同学们逐渐掌握了内存的作用，以及在维修计算机时，针对各种不同的计算机内存故障，排查原因。

这样，从“一”向“多”的转化，既扩大了学生的知识信息量，又开拓了他们的思路。

四、消除顾虑，提倡动手，培养学生的创造个性

学生在学计算机维修课时，最大的问题往往是心理因素。他们不敢动手，怕出安全事故。但这门课程对动手能力的要求又非常高。怎么办？

我在讲完理论知识后，主动将一台样机拆开，一件件的计算机部件摆在他们的面前。原来在书本上神秘的计算机硬件就是这个样子。同学们一下子就消除了神秘感，在掌握一定的要领之后，他们也能够熟练地组装起计算机来。这样，他们的自信心一下子就树立起来。

最后，我认为：计算机的发展一日千里，品牌众多。这使得它的组装与维护工作必须要有创新与创造精神，因为你在教学过程中不可能教会学生们在将来的工作中遇到的所有问题。所以，“授人以鱼，不如授之以渔”。