提高英语课堂教学的有效措施

钟剑云

[摘 要]在传统的英语阅读课教学中，教师偏向于拿着教科书照本宣科地教学，课堂气氛沉闷，索然无味，长此以往会把学习变成持续的积累知识和煅炼记忆的过程，很难让学生感受到英语作为一门语言的乐趣。语言学习的最终目的不仅仅是为了通过考试，而且还是为了能游刃有余地运用语言于交际之中。

[关键词]英语；情境；阅读课

英语新课程标准要求教师给学生创造出使用英语的真实语境，使学生可以用所学的语言知识和技能完成接近真实生活的各项任务，使每个学生能有所收获。在1923年Malinowski就提出了语境的概念，并强调了语言交际中的话语表达的意义是依赖于各种主观或客观因素，所以，话语不是孤立的，只有在一定情境语境中才会有意义。那么，在教学中如何设计任务和创设情境呢？

一、用问题创设情境

教师传授知识的提问方式应该避免一般化、概念化的套路，内容应当从巧妙和创新的角度来贴近学生的生活经历或经验，创造良好的问题情境，开阔学生思维，鼓励学生全方位多角度地思考问题，培养其发散思维能力。

以必修（3）的Unit1 Festival around the world 为例，上这个单元时正好是刚刚过完春节，节日是一个永恒而快乐的话题。因此笔者趁热打铁，在设计warming up时就从学生的实际出发，设计了与他们生活紧密相关的一些问题，如：

1. Can you list some of the traditional Chinese festivals？

2. What about the festivals of foreign countries ？

3. Of all the Chinese festivals， which one do you think is the most important and colorful？

4. Can you tell us how you spent your Spring Festival this year？ List some activities celebrating it.

通过回答节日的类别，延展到节日的起源及在节日中人们的各种庆祝活动等等，使学生不仅对中外节日有所了解和感悟，还能达到在课堂上锻炼口语和增加自信的目的，提高了英语课堂教学的有效性。

二、用实物设置情境

实物在我们的生活中到处可见，利用它们可以快速引起学生的关注，引发学生的兴趣。这些实物包括与讲解内容相扣的物品，也包括课文的图片、照片、广告、海报等。

在上必修（4）Unit4 Body language时，笔者用数码相机在课前拍摄了好几组学生的肢体语言的照片，并做成课件展示给学生看，让学生回答它们代表什么样的情绪，学生们看见自己的同学的各种体态开始沸腾了，争先恐后地回答问题。

在课堂教学中有效地利用身边的实物创设语境，能最大限度吸引学生注意力，激励学生去表达思想，从而使学生作为学习的主体地位得到最大限度的发挥，提高课堂的有效性。

三、用多媒体展示情境

多媒体能真实而立体的展现所学语言的使用背景，通过对图像、音频等多媒体信息的利用，使教学过程条理化、形象化、趣味化。

比如在设计必修（4）中Unit1 Women of achievement中的reading时，笔者通过影视资源找到相关的影片供学生了解伟大女性Jane Goodall的生平，她是一位常年生活在野外保护大猩猩的杰出女性，由于书本上内容仅是她生活中的一部分，通过欣赏完整的影片使学生更好地了解她的事迹，做到在情境中学习。

此外，在设计必修（2）Unit5 reading Music？时，笔者采用以下手法补充相关词语，告诉学生There are some different kinds of music on the screen， enjoy and tell us what kind of music each of them belong to。播放完歌曲的视频后，由学生用英语回答出各种音乐类型，如light music、 jazz、 classical music、 country music、 popular music、 blues、 hip-hop 、rock等，教师一边引导学生一边补充更多的内容，使学生在视觉盛宴中掌握主要的音乐种类，为下一步教学话题：What kind of music do you like best and tell us the reason？ 中可能出现的语言障碍扫清了障碍。

四、用角色表演体验情境

英语教材的阅读材料，不仅要求学生能理解篇章的意思，还要通过对话来达到从模拟交际向真实交际过渡的目的。在课堂上，角色表演可以是师生、生生之间或用自己的名字进行表演，形式上可以是对话、短剧、情景剧等。

如在上完必修（3）Unit3 The million pound bank note后，笔者鼓励学生用自己组织的英语去表演Henry在餐馆里狼吞虎咽的情境和店主的反应。学生在笑声中理解了美国人的幽默和资本主义赤裸裸的拜金主义，也锻炼了在合适的情境下使用英语的能力。

仅仅利用课堂的45分钟去学好英语是不容易的，积极开展课外活动也是行之有效的方法，比如上学期笔者曾经在班级举行过情景剧比赛，由学生在课外找好主题：《灰姑娘》《三顾茅庐》《罗密欧与朱丽叶》《西门吹雪与叶孤城》等等，学生在课余时间上网找到相应的剧本，分配角色，熟悉台词，制作PPT，辛苦排练，走台磨合，通过团队的合作，学生最终体验到了辛苦的汗水所带来的成绩。英语的阅读、理解、运用能力就是在这种自然的语境下得到了质的飞跃。

总之，教师应从学生实际出发，将教学情境的设置贯穿在整个阅读课的教学中，激发学生的学习热情，使其主动参与学习，提高课堂效率，从而达到事半功倍的目的。

责任编辑 锦 瑟