新课改背景下初中生物课堂有效教学途径的探讨

穆未来

随着教育制度的不断改革，如何在当前这种新课改背景下提高其课堂教学的质量，是目前教师所面临的一大难题。以初中生物课堂教学为例，结合工作经验，提出一些有效的教学途径。

初中生物课堂教学途径新课改伴随着新课改的不断实施，在课堂教学过程中，教师的教学观念以及其所采用的教学模式、学生自身的学习行为等均发生了不同程度的改变。在课堂教学中，教师开始注重学生自主创新能力的培养，实施探究性学习，促使学生能够主动且积极地接受这些新知识。

一、传统教学观念的转变

影响教学质量的一个重要因素就是课堂教学，而在课堂教学中，其质量的好坏在很大程度上是取决于教师所利用的教学方式。因此，要想适应新课改初中生物的教学，首先生物教师必须要转变其传统的教学观念，不断研究与改进教学方式，在课堂教学过程中，应大力倡导实施探究性学习，通过教师自身的引导以及启发，为学生提供一个适于探究的氛围以及情景，为学生提供一个自主学习和自我发展的空间，让学生能够充分地体验到这种自主学习所带来的乐趣，从而使学生的能力以及素质得到全面的发展。此外，在课堂教学过程中，教师还应该不断地研究和开发一些新课程资源，充分地利用当前现有的课堂资源，不断地深化课程改革，从而提高课堂教学的质量。

二、优化教学方式，创设一个良好的教学环境

在传统生物课堂教学过程中，大多只是按照教学大纲中的内容按部就班地进行知识的讲解，在灌输生物知识的时候过于单一化，使得学生在这种教学氛围中被动地接受知识，不利于学生对于知识的掌握和运用，一旦学生长期在这些被动的学习环境下学习，很容易导致学生的主体学习地位不能有效地发挥出来，其主动性与创造性就会长期地被压制，不能形成一个良好的学习循环。因此，在生物课堂教学过程中，教师应该详细把握其教学目标和相关的知识点，将这些教学知识点有效且合理地安排在教学情景中，以此激发学生的学习兴趣，帮助学生对于知识的理解，使学生能够主动且积极地进入到教学活动中来，达到预期的教学效果。由于生物学科比较特殊，大部分教学内容都与我们的日常生活相联系，而这一特性也要求老师应该鼓励并引导学生多观察，加深学生对知识的理解。在初中阶段，由于该阶段学生的年龄较小，对于很多事物都存有一定的好奇心，因此，教师可利用当前一些多媒体技术来辅助其教学，通过形象生动的画面为学生展示一些现实无法进行的生物实验，从而提高其教学质量。

在课堂教学过程中，一个好的教学氛围不仅能够培养学生的思维能力，同时还能使学生的想象力得到扩展，激发学生在回答问题过程中的学习欲望。对此，生物教师在课堂教学过程中，应该科学地提问，调动学生探索知识的热情。比如，在讲解《植物体的组成》这篇课文的时候，教师可以向学生这样提问，我们常见的植物有什么，这些植物的功能是什么等一系列问题来引导学生进行思考，接着让学生进行探究性的实验，通过这些实验，让学生对其有一个初步的认识，并通过自己已掌握的理论知识进行整理和分析，从而加深学生对该堂课所学习内容的理解。同时，在学生问答问题的时候，教师应该鼓励学生大胆地思考，让学生的思維一直处于一种高度集中的状态。

三、加强生物实验教学

生物作为一门以实验为基础的学科，进行实验活动是人类认识以及研究生物学科的一个重要手段，同时也是生物教学的一个重要手段。因此，在教学过程中，教师应该有效地利用生物实验，制定科学、合理的生物实验计划，通过不断地优化生物实验教学的过程，充分发挥学生的学习地位，激发学生学习生物学科的兴趣。同时，教师在进行实验教学之前，应该加大对教材的研究和分析，制定相应的生物实验方案，防止生物实验教学的随意性。在生物实验教学过程中，教师作为其主要的调控者和指导者，其实验操作自身的规范程度将会直接影响其教学的效果，因此，教师在制定实验方案的时候，应结合生物实验教学中的相关要求，在进行实验之前，首先自己应该先试做几遍，从而保证该实验操作的规范性。

四、加强课堂测试练习

检验学生学习生物学科的效果，就必须要加强生物教学的测试练习，教师可结合所学内容对测试题目进行合理、灵活的安排，及时地巩固和复习在课堂上所学的内容，其中练习的时间可以为课前、课中或课堂结束的时候。而教师在设计练习题时，应该有一定的梯度以及差异，兼顾到不同层次学生的需要，让学生在课堂上对其能够灵活使用。通过课堂测试练习结果，不仅可以有效地检测与巩固该生物课堂教学的效果，同时教师还可根据结果对一些不符合的教学策略及时进行调整，从而保证生物课堂教学的高效以及优质。

综上所述，在新课改背景下，要想提高初中生物课堂教学质量，教师自身必须要具备渊博的理论知识以及很强的动手能力，不断优化教学策略，制定合理的教学目标，激发学生的学习兴趣，让学生主动且积极地参与到教学活动中来，从而提高教学质量。

参考文献：

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