电力拖动一体化教学方法的探索与实践

吕杰

摘 要：本文探讨针对电力拖动课程采用一体化教学模式将理论教学与实践教学紧密结合，以培养学生适应实际工作的能力。

关键词：电力拖动课程 一体化教学 方法

电力拖动课程具有理论抽象、实践性强的特点。传统的教学方法是理论与实操分开授课，这种教学模式使学生经常会面临以下问题：一是缺乏感性认识，理论学习较抽象。电力拖动课程中涉及很多实际的电器元件，而对很多学生来讲，没见过实际元件，只是从课本中学习它的结构、工作原理等内容显得很抽象，有时难以理解，容易失去学习兴趣。二是理论教学与实习教学的脱节。一方面理论课教师和实习指导教师对重点、难点的把握往往不一致，给学生的学习带来一定的困难；另一方面实习教学的滞后使学生的理论知识有所遗忘，加重了理论和实践的脱节。

一、理论和实践一体化教学方法的内涵

理论和实践一体化的教学方法是职业学校专业教学探索创新的一种教学方法，是由一位专业课教师同时担任专业理论与专业技能的教学，将有关专业设备和教学设备同置一室，将专业理论课与生产实习、实践性教学环节重新分解、整合，安排在专业教室中进行教学。

二、电力拖动课程一体化教学方法的实践

1.常用低压电器的教学

本单元主要学习常用低压电器，笔者采用现代化的教学手段和直观演示法进行教学。例如在交流接触器的教学中，先将接触器分发到学生手中，让学生识别其外形和型号，通过多媒体观看接触器的拆装视频获得初步的感性认识。然后教师做示范操作，边拆装边讲解各部件的名称和作用，再由学生亲自动手进行拆装，熟悉接触器的内部结构和各部分的功能。在讲授接触器的工作原理时，笔者先用多媒体动画演示各部件的动作情况，然后在教师的指导下，由學生对接触器的线圈通电试验，此时会听到“啪”的一声，常闭触点断开，常开触点闭合；断开电源，又会听到“啪”的一声，触点又恢复到原来的状态，这样通过实际操作加深了学生对工作原理的理解。

2.电动机基本控制线路的教学

在电动机的基本控制线路教学中，笔者采用启发式教学。例如在接触器联锁正反转控制线路教学中，先用多媒体播放一段涉及三相异步电动机正反转的视频，再引导学生在电动机正转、反转控制线路的基础上利用电动机的反转条件设计出带接触器联锁的正反转控制线路。先由教师讲解电动机的正转控制过程，并用多媒体动画演示正转时各元件的动作情况，再由学生分组讨论并让学生讲解反转控制过程。教师对控制线路的安装进行示范操作，边操作演示、边讲解动作要领和注意事项，然后学生分组操作练习，教师巡回指导。之后，教师设置线路故障，让学生观察电动机的运行状况，根据观察到的现象教师教给学生分析故障的一般方法，由学生在教师的指导下进行故障排除练习。通过学习，使学生在理论上掌握电动机基本控制线路的结构、工作原理，在操作上掌握线路的安装技能。

3.常用生产机械电气控制线路的教学

在常用生产机械的电气控制线路教学中采用实践—理论—再实践的一体化模式进行。

（1）现场参观。由于电气控制线路的控制对象是生产机械，所以首先应了解各类生产机械的结构、用途、运动形式、控制要求等内容。为此笔者组织学生去企业现场参观，并请生产工人现场操作各类生产机械，从而在头脑中形成清晰而深刻的印象，为理论教学做好准备。

（2）理论学习。经过前两个单元的学习，学生已具备了分析复杂电气控制线路的理论知识，因此在本单元的教学中教师主要教给学生一般的分析方法，以学生为主进行控制线路的分析。一是化整为零，积零成整。在分析控制电路时，可按控制功能的不同，划分成若干个控制环节进行分析，这就是“化整为零”；对各个控制环节逐一分析时，应注意它们之间的联锁关系，最后再全面地“积零成整”地看整个电路。二是重视能力的培养。为使学生能够解决各类生产机械出现的故障，教师应重点培养学生阅读控制线路图、分析线路工作原理及其故障的能力，使学生从具体的控制线路中总结出解决问题的一般方法，从而做到举一反三，融会贯通。

（3）再实践教学。将学到的理论知识再应用到实践中去，既加深了理论知识的理解，也提高了动手操作能力。如教师让学生操作机床的电气控制模拟试验台，并设置故障，要求学生根据原理图排除故障；或让学生去企业直接参与生产，掌握理论在实际中的应用。

三、电力拖动一体化教学实施的成效

针对电力拖动课程，采用一体化教学模式将理论教学与实践教学紧密结合，它符合课程本身的特点和学生的认识规律、技能形成规律，实现了学生和企业的零距离接触，培养了学生适应实际工作的能力，这是一种有效的教学方法。