责任点亮教育之路

印红菊

作为一名在教育一线工作了11年的化学教师，我每天都感到教育责任重大。由于人们在社会生活中的角色是多重的，在不同的生活领域中扮演着不同的角色，具有不同的责任要求，因而也承担着不同内容和性质的责任。我校申报了“责任教育研究”省规划课题，经过研究和实践，就责任教育我总结了以下几点。

一、爱心是责任教育的甘泉

“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”从古至今，教师被比作园丁、蜡烛，作为新时期的教师更应该具备这种精神。在十几年的教学生涯中，我从不忘给自己蜡烛般的准绳。在教学中，我的理念是把学校当成自己的家，把同事当成自己的兄弟姐妹，把学生当成自己的孩子。学生再调皮，我也绝不动手打学生，在动口教育学生时不伤害孩子的自尊，对孩子的爱是严肃的，也是学生可以接受的。古人说：“亲其师，信其道。”学生跟教师关系好的，学生心里总想把这门功课学好，觉得学不好这门课对不起老师；若学生和老师关系不好，学生就不想学好这门课，用不学好这门课来报复老师。因此，在教学过程中我们教师要给予学生无私的爱，对学生的爱应该是不求回报的。我曾在教学过程中遇到过一名很内向的男孩，他很少说话，早上经常迟到，问他原因，他不肯说。我就一直在思索，寻找一个能够帮助他开口说话的办法。在接下来的几天里，早读课下课我就去留意他，发现他到校迟到了连早饭都没吃，接下来我每天都帮他买早餐，经过一段时间，他被我感动了，主动提出想和我谈谈。原来他爸妈在外打工，他和姐姐每天早上要帮年岁已高的奶奶穿衣、熬药并准备好早饭和中饭。他觉得这些都不能说给别人听，认为那是丢面子的事。后来经过我耐心开导，告诉他这是有孝心的表现，经过不懈努力，他变开朗了，我有空也去看望他的奶奶。最后他化学考了班上最高分，考取了理想的大学。教师付出自己的爱，会给学生带来莫大的帮助。

学生需要真心的爱、平等的爱。我们要用宽广的胸怀接受每一个学生、关怀每一个学生、尊重每一个学生，对成绩好与不好的、对家庭贫困或富裕的学生都要一视同仁，不要去挖苦差生，更不能去体罚或嘲讽那些后进的

学生。教师的一句话、一个举动可以让学生温暖一辈

子，也能让学生心寒一辈子。不但要真心地爱学生，还需要对学生有足够的宽容心。在教学中，我们碰到的学生所犯的小错误太多太多，如上课迟到，课上开小差，作业不认真、抄袭等等，但人非圣贤，孰能无过？作为成年人的教师尚且犯错，何况学生呢？学生不是完人，更不是超人，因缺乏自控力，他们是会犯这样那样的错误的。犯错误应该是学生的一种权利，是人成长过程中必然会出现的一种现象。所以说，学校是允许犯错误的地方，学生成长的过程就是犯错改过的过程。因此，对于犯了错的学生，我们大动肝火、严厉训斥、罚站罚抄、写检查、请家长等方式并不是最好的办法，相反，如果我们换一种眼光看待学生的这些错误，以一种宽容的心态去包容这些错误，则往往会得到更好的教育效果。因为宽容，老师给了学生足够的尊重，给学生留足了面子，更给了学生一个反省和改过的机会；因为宽容，教师给了学生一个自由发挥的空间，学生的思维会特别活跃，创造性思维的种子就会在教师宽容的呵护下生根发芽乃至长成参天大树。苏霍姆林斯基说：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”这实在是至理名言。

二、培养学生的责任感是责任教育的关键

有的学生看到地上有纸屑时，他会说：“那又不是我丢的，与我有什么关系。”看到水不停地流淌，他会说：“又不是我拧开的。再说，水这么多，淌那么一点两点也没关系。”教室里的工具脏了，他会说：“不是有值日生吗，用不着我干。”总之，这样的学生就是缺乏一种责任感。其实，生活在一所学校、一个班级，那儿就是我们的家，作为其中的每一个成员都有责任维护这个家。如果我们每个学生都说：班级卫生不好，是我的责任；班级纪律不好，是我的责任；国家不强盛，是我的责任……人人都能主动负责，天下哪有不兴盛的国家，哪有不团结的集体？所以说，每个学生都应该主动承担责任，而不是推出去。台湾忠信高级工商学校校长高震东来大陆演讲时有段精彩的演说：如果教室很脏，我问“怎么回事？”学生会这样说：“老师，对不起，这是我的责任”，然后马上去打扫；灯泡坏了，哪个学生看见了，自己就会掏钱去买个换上；窗户玻璃坏了，学生自己马上买一块换上它。不把责任推出去，而是揽过来。也许有些人说这是吃亏，我告诉你，吃亏就是占便宜，这种教育要牢牢记在心里。你想，我们本来干净的教室，你不破坏，我不破坏，它会脏吗？脏了之后，人人都去弄干净，它会脏吗？如果你说：“这是学校的事，我是来读书的。”这是什么观念？你读书干什么？读书不是为国家服务吗？眼前的务你都不服，你还能为未来服务？当前的责任你都不负，未来的责任你能负吗？因此培养学生的责任感很重要。

三、灵活运用教材中的素材对学生进行责任教育

《化学必修二》教材中就渗透了许多责任教育，如热爱家乡、保护环境等。充分利用这些责任教材，领会其中的思想内涵，发掘其中的思想火花，寓责任于化学教学活动中，做到既教书又育人。“任教育者当注重人格感化。人格感化之功效，较课堂讲授之力，相增不可以道里计。”（选自《教育者当注重人格感化》）随着社会的进步，工农业生产的迅猛发展，人民的生活水平确实有了极大的提高，但人类赖以生存的环境又遭到了极大的破坏。目前人类面临着两大环境问题：一是生态平衡遭到严重破坏，土地荒漠化加剧，导致沙尘暴逐年增多；二是人类的生存环境受到严重污染，导致洪水泛滥，大气、海洋受到污染，地球升温，地震频繁等，给人类带来了巨大的危害。因此，我们必须重视环境保护问题。在教学中，教师要结合教材，设计环保问题。如：大量使用化石燃料，森林被乱砍滥伐，使得大气中CO2和SO2含量逐渐增多，引起了温室效应，造成酸雨的形成；工业“三废”、生活污水随意排放，农药化肥的不合理使用等严重污染了本来就匮乏的淡水资源；等等环保问题，使学生在学到化学知识的同时，提高了运用化学知识的能力，树立了环保意识，养成了自觉保护环境的好习惯，对提高学生的科学素养具有重要的意义。

作为二十一世纪的教师，不仅肩负着文化知识传播的使命，而且肩负着推动祖国教育事业的改革和发展，让责任教育点亮我们的教育事业，推动人类社会的不断进步。

（责任编辑 罗 艳）