为什么单批评我

谭发礼

“小明！这么简单的题，你居然做错了，不是你的风格哟！”受批评后，小明一言未发，径直进了教室，没过几分钟，他再次来到我面前，将两个作业本摊开，放在我面前，心里显然不服气：“老师！同样的题，他也做错了，为什么单批评我？不公平呢！”

“呵呵！”我微笑着说，“你去将小山也叫来吧！”小明转过身，箭一般跑向教室，看样子，怨气已经消了很多。

小山与小明一同来到我面前，小山很拘谨，小明却非常坦然。

“你们俩现在就跟我去完成刚做错的题，好吗？”看似是在征求意见，其实却没有回旋余地。来到办公室，我快速地为他俩准备好纸、笔，并将题目写上，没有提任何要求，也不限定时间，只是让他俩分坐于我左右开始做题。

很快，小明就交卷了，步骤、结果完全正确，小山却还在那里冥思苦想，无从下笔。小明喜形于色，开始手舞足蹈起来。

十五分钟很快就过去了，小明仅仅耗时三十秒的一道简单应用题，小山却迟迟无法交卷。

“笨猪！这么简单的题都不会做！”小明的自言自语虽然很轻很轻，依然传到了我耳中。这次，我没有批评他，而是示意他静下来，在小山旁边细心观察。

我将教材翻开，提示小山可以参考例题。一晃又过去了五分钟，小山终于交卷了，歪歪斜斜的几行数字和等号，与例题一模一样的算式和结果。

我没有进行点评，而是请小山先回教室，将小明留下。

“小明！你再完成一个附加题，好吗？”我开始征求小明的意见。

“您出题吧！老师！”小明满怀信心。

拿到附加题，小明立即拿起笔，但很快又将笔放下，思考一番后，在草稿本上写写、擦擦，再写写，又擦擦，显然，小明一时难以找出解题思路。

我在一旁看着，始终没有吱声。眼看二十分钟就过去了，小明依然没有理清解题思路，当然，也就没法完成附加题！

“老师！这题有点难！”小明终于开口了。我发现，小明说话时显得很难为情。

“别着急！小明！你再思考思考！一定会出结果的！”我开始安慰小明。

“老师！这题太难，我做不出来！”小明说这话的时候语气明显柔和很多了。

“不会是真的吧？”我顺势追问。

“是真的！老师！”小明的语气很诚恳，也很坚定。

“呵呵！现在老师又得批评你了！”我微微一笑。

“我接受批评！”小明边说边点头。

“这次，老师批评你，不是因为你没能完成附加题，而是因为小山做题时你在旁边的嘀咕声！你自己还记得吗？”我边说边看着小明，或许是小明知道了问题的严重性，低着头不敢正视我的目光。

“小明，你知道吗？小山已经尽全力了，他也想拥有好成绩，但先天的智障让他无法拥有正常的思维，面对无情的现实，小山和他的家人都要承受巨大的心理压力和社会压力，如果我们也用异样的眼光对待小山，小山的压力会更大呢……”我告诉小明这些时，小明脸红得很厉害。

见时机基本成熟，我顺势追问：“现在知道为什么单批评你了吧？”

“知道了！”小明微微一顿，然后接着补充，“我做错题是因为粗心，小山虽然做错题了，但自始至终都是非常认真的。”小明内疚的心情溢于言表。

“在转入我们班的第一次数学作业，小山便遭遇尴尬，是因为你的不服气，为了不让小山再次受到伤害，你认为有什么好办法呢？”我想试探小明的真实想法。

“小山答题时你对他的讥讽以及你自己做附加题时的尴尬就算我俩的秘密，如果能找到一个较好的办法，让全班同学都能关心小山，那就好了！”我故作犯难，佯装找不出好办法。

“老师！我想想办法，但您要给我时间，好吗？”小明好像猜透了我的心思，开始主动请缨。

“好！我相信你有这个实力！也相信你一定会把这件事办得很漂亮！”我边说边为小明竖起了大拇指。

第二天下午，小明邀约班上几名文娱活动积极分子一道前来找我，将他们一起议定的思路和盘托出，还十分诚恳地请我帮忙出主意。就这样，一次别开生面的主题班会活动就敲定了。

两天后，主题班会活动如期举行。小明声情并茂地讲述了他受批评时的矛盾心理、对小山的嘲讽、做附加题的反思……演讲结束时，全班同学响起经久不息的掌声，小明流泪了，他没有回到座位，而是走到小山那边，先向小山道声“对不起！”，然后与小山深情拥抱……

紧接着，音乐委员领唱，全班同学齐唱《爱的奉献》：这是心的呼唤，这是爱的奉献，这是人间的春风，这是生命的源泉，在没有心的沙漠，在没有爱的荒原……

这动人的一幕，我也不由热泪盈眶。

或许，小山不会明白这次别开生面的活动蕴含的真正意义，但全班孩子的心灵却受到了一次洗礼和升华。

巧用自我教育，让孩子在活动中调适心理、化解心结，在明理、感恩的同时，也收获着爱心和前进的动力，自我内化的教益才是孩子成长的真正动力！

（作者单位：重庆市巫山县南峰小学 责任编辑：朱蕴茝）