漫画类选择题设问视角及对策

沈君飚

漫画形象生动、寓意深刻。以漫画引入高考历史题，不仅给考生带来图文并茂的美感，而且能较好地考查考生的分析、理解、领悟能力，给考生以教育和启发。下面笔者结合近几年高考漫画类试题的设问视角，谈谈解题技巧和备考方略。

一、判断类

该类选择题的题干设问中常有“是”、“指”、“可知”等词语，它主要考查考生再认再现历史知识的能力。

【例1】（2011·四川文综卷·17）图1是一幅驳斥清末“民智未开”观点的漫画。它试图传达的观念是（ ）

A.反满兴汉 B.官逼民反

C.政治民主 D.暴力革命

解析：本题考查近代民主思想的演变。根据题干关键词“驳斥清末‘民智未开”、图注“1911年”和图片上的文字“政府视百姓之程度低，百姓视政府之程度更低”，结合所学知识“保皇派与革命派的论战”进行判断即可。答案选C。

【例2】（2012·福建文综卷.20）法国大革命初期一首流行歌谣唱道：“把高个儿截短，把矮个儿拉长……”这种呼声化为图景就成了图2所示漫画，它表达的政治理念是（ ）

A.平等 B.自由 C.人权 D.博爱

解析：首先要理解题干中歌谣的内涵与启蒙思想中的哪一理念相吻合；然后再进一步分析判断，漫画中的“高个儿”象征法国大革命前的贵族和教士，“矮个儿”象征资产阶级和贫民（即第三等级）。歌谣倡导将不同等级的利益拉平，表达的政治理念是平等。答案选A。

点拨：历史学习是一个从感知历史到不断积累历史知识，进而加深对历史和现实理解的过程。复习备考中，我们要重视对主干知识的记忆和对易混易错知识的准确掌握。答题时，要认真细致地审题，确定问题的指向和性质，利用有关信息激发记忆，确定正确答案。

二、背景、目的类

该类选择题的题干设问中常有“原因”、“背景”、“目的”、“意图”等词语，旨在考查考生分析和理解问题的能力。

【例3】（2011·北京文综卷·17）图3是一幅法国报刊上的政治讽刺漫画：义和团杀外国人为“野蛮”（BARBARIE）；外国人杀义和团为“文明”。这幅漫画的作者意在（ ）

A.主张武力解决争端

B.抨击西方殖民侵略

C.混淆文明与野蛮的界限

D.承认殖民者的双重标准

解析：图3是一幅政治讽刺漫画，不能按照图画表面的意思理解，由此排除A；义和团有盲目仇外的倾向，而外国侵略客观上传播了先进思想文化，据此排除C；同为杀人，却分为“野蛮”与“文明”，实际上讽刺了帝国主义在为自己的侵略行为做辩护，B项比D项更能体现漫画作者的深刻用意。答案选B。

【例4】（2011·安徽文综卷·19）图4是讽刺德意志第二帝国的漫画，能体现其寓意的是（ ）

A.“德意志的未来不在于普通的自由主义，而在于强权”

B.“帝国议会是‘一个没有政府的议会，只好‘发表独白”

C.“在上帝的天堂和这个国家之间，不允许有任何文件作为第二天意出现”

D.“现在有效的国家生活的唯一可能的形式是在一位明智的国王领导下的议会制”

解析：图4中的文字“我们自由派绝不锯掉我们坐着的树枝”，是指德国的帝国议会无能力也无条件限制政府、限制元首的政治行为。A项是普鲁士“铁血政策”的表现，C项反映的是宗教改革，D项说的是英国代议制。答案选B。

点拨：历史是复杂的，相关背景往往更复杂，且有诸多角度，所以选择题可从很多角度进行设问，可考查主（客）观原因、主要原因、根本原因、直接原因（或导火线），也可考查政治原因、经济原因、思想方面的原因（或目的、意图）等。复习备考中，我们要关注对背景和原因等问题的多元解读，明确各种设问方式及其思考方法。

三、阶段特征类

该类试题的题干中常有“创作于”、“某年的”等关键词，它侧重于考查考生宏观把握历史阶段特征的能力。

【例5】（2012-山东基本能力测试-27）漫画具有鲜明的时代特色。下列漫画创作于解放战争时期的是（ ）

A.《呜呼鲁民 B.《蜿蜒南下》 C.《国破山河在？》 D.《支持得住吗？》《呜呼圣地》

解析：A项反映的事件是一战期间日本占领山东；B项反映了日军越过长城南下，扩大侵华范围；C项反映的是抗日战争；D项寓意为，国民党反动派利用美国军事援助发动内战，支撑不了多长时间。根据题意判断，答案选D。

【例6】（20ll·福建文综卷·22）图5、6、7是有关美国1929—1933年经济大危机的漫画，对此解读不符合当时社会状况的是（ ）

A.生产严重过剩

B.通货膨胀严重，百姓无力购买商品

C.失业加剧贫困，社会购买力下降

D.体现了资本主义社会的基本矛盾

解析：图5“美国所患的病的根源”体现了资本主义社会的基本矛盾；图6“最悲惨的贫民窟”反映出了失业加剧贫困，社会购买力下降；从图7的“600万头猪被杀”等文字可看出生产严重过剩；20世纪发端于美国的两次经济危机有诸多的不同，B项是20世纪70年代经济“滞胀”的特点。答案选B。

点拨：历史阶段特征通常是指一个历史阶段明显不同于其他历史阶段的特殊之处。历史学习中，我们要对历史阶段相关内容进行重新整合，形成质量更高、结构更完善的知识系统。

四、说明、反映类

说明、反映类选择题，是指题干的设问中有“说明”、“反映”等词语的选择题。从能力要求上看，这类题目往往考查考生透过现象看本质、深入分析和探究事件本质与规律的能力。

【例7】（2010·安徽文综卷·15）图8是辛亥革命时期的漫画《葫芦尚未捺下，瓢儿又起来了》，它表明（ ）

A.清朝统治面临崩溃 B.保路风潮已被镇压

C.武昌起义即将爆发

D.革命派的实力强大

解析：仔细观察漫画可判断，漫画中的文字“葫芦尚未捺下”暗喻四川保路运动尚未被镇压，“瓢儿又起来了”和“鄂”暗喻武昌起义爆发。B、C项说法不够全面，D项说法显然错误。答案选A。

【例8】（2012·江苏历史卷·20）漫画多以含蓄、隐晦的方式评说世事。图9是2000年出现的新闻漫画《最后的贵族》。该漫画反映了（ ）

A.中国加入WTO与国内企业的长远利益相违背

B.中国申请加入WTO旨在打破某些企业的垄断

C.加入WTO后中国一些企业有望增强垄断地位

D.加入WTO后中国企业将面临激烈竞争与挑战

解析：中国加入WT0是为了更好地促进国民经济发展，进一步完善社会主义市场经济体制，增强企业竞争力；中国加入WT0利大于弊。答案选D。

点拨：历史学习，不要仅仅停留在识记（再认再现等）层次上，而是要努力提高理解、分析、探究、论证等历史思维能力。不仅要看到事物的表象，更应探究其本质和规律，运用历史唯物主义观点，处理好现象和本质之间的关系。

五、开放性设问类

该类试题的设问以主语开头，但主语后面并没有行为动词，主语所示的事物或事件怎么样，正确选项究竟是什么角度或者说什么方面，从题干中是看不到任何信息的。该类试题要求考生多角度思考问题，旨在培养考生的发散思维能力。

【例9】（2011·广东文综A卷·18）图10是某杂志的封面。从中可获取的历史信息是，当时（ ）

A.浮夸现象十分盛行

B.杂交水稻培育成功

C.中国人造卫星发射升空

D.科教兴国战略初见成效

解析：解答此题的关键在于获取材料的相关信息。读图可知，该事件发生于1958年，据此排除B、C、D。1958年党发动了“大跃进”运动，高指标、瞎指挥、浮夸风和“共产风”成为该运动的主要标志，答案选A。

点拨：解答该类选择题要做到“三看”：一看漫画的时间、空间，界定答题范围；二看漫画反映的问题所在，确定答题方向；三看漫画的关键信息，明确内涵与外延。还要做到“三思”：一要思考选项是否符合史实；二要思考选项是否符合题干要求；三要思考选项是否与题干有必然的逻辑关系。