《生命 生命》课堂实录及反思

饶培勇

《生命 生命》是人教版四年级下册第五单元的一篇课文，引导学生通过对语言文字的学习，激发学生珍爱生命、敬畏生命的思想观念。在这里我强调的是“通过对语言文字的学习”，因为很多教师在处理这篇教材时，极易上成“道德课”。语文这门学科是人文性与工具性的统一，但是近年来小学语文界却在呼吁“语文味”，我也曾经忽略了语文的工具性，不知道什么时候自己正在扮演着一个科普老师、历史老师、品德老师……“文本细读”成了小学语文教学中的热词，我也走进了文本细读的队伍。在这条路上走着走着，思路逐渐清晰；走着走着，就发现语言是多么有魅力！为什么我们不在语言文字的本身多挖掘、多揣摩呢？所以教学这篇文章时我主要是对词句进行细读。

片段一：

初读课文，自由读。

师：下面请同学自由读读这篇课文，用自己喜欢的方式读。

生自由读课文，师巡视，关注学生的读书习惯。

师：刚才你们读课文的时候，我看见部分同学在书上圈圈点点，做了笔记，这是非常值得我们大家学习的方法，不动笔墨不读书，大家要记住。我来看看你们在刚才读课文时都做了什么？

生：我标好了自然段的序号，圈出了新词，读了三遍。

师：很好，这是必需的。

生：我把好的句子摘抄了下来。

师：学习语文就是在积累，你关注了，很好。

生：我分析了课文写了几件事。

师：那你说说课文写了几件事呢？

生：三件事。

师：很好，是哪三件事我待会儿再请你说。还有其他同学想和大家交流吗？

生：我把课文中含义深刻的句子画了下来，我打算背下来。

师：又是一个懂得积累的好学生，值得我们学习！

师：同学都很会学习，一般我们在初读课文的时候，首先要把课文读流利，其次关注课文中的生字和新词，最后关注一些好句子，养成良好的积累习惯。现在请同学再读读课文，把刚才交流中你没做的补上。

生再读课文，师巡视指导。

反思：授之以鱼不如授之以渔，这一环节主要是为了对学生进行有效的阅读指导，让学生集思广益，然后及时反馈，落实阅读。

片段二：

师：刚才我们又读了一次课文，你又有什么收获呢？

生：我知道课文写哪几件事。

师：你能概括出来吗？

生：能，课文写了三件事：奋力求生的飞蛾，顽强的香瓜子，静听自己的心跳。

师：同学们，你们找找哪些自然段写了这三件事，自己为每件事概括一个小标题。

学生一边阅读一边概括。

学生汇报，师择优板书。

师：同学们，黑板上就是你们刚才概括的三件事，现在我们来概括这篇课文的主要内容。不同类型的课文可以用不同方法概括， 这篇课文我们就利用黑板上的板书来概括，谁来试试？

生：作者通过描写飞蛾奋力求生，墙角顽强生长的香瓜子以及静听自己的心跳，告诉我们生命是顽强宝贵的，一定要好好利用，不能白白糟蹋了。

掌声……

师：这掌声胜过老师任何的表扬，你太了不起了。同学你们也把自己概括的主要内容写在课文的空白处吧。

生书写，师巡视。

反思：训练学生的概括能力也是阅读教学的一个重点目标，小学四五年级段的学生必须具备概括课文主要内容的能力，而且建立在自主阅读的基础上。在这个环节中渗透了方法，从“小”到“大”，小内容的概括到文章的概括，过渡自然，也易掌握。

片段三：

师：读了这篇文章，你觉得哪些地方让你感到震惊？

生：课文的第二自然段。

师：你读一读。

生：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那么强烈！那么鲜明！

师：你为什么感到震惊？

生：因为飞蛾也懂得求生。

师：你是因为一只小小的飞蛾在生死关头也会去求生而震惊吧。请坐！还有谁也为这里感到震惊呢？

生：我被飞蛾强烈的求生欲望而震惊。

师：强烈的求生欲望？飞蛾又不能用我们人类的语言来表达自己的想法，你怎么看出它的求生欲望强烈呢？

生：从它极力鼓动的双翅中。

师：哪个词你再说一次。

生：极力、鼓动。

师：你能用你的朗读表现这样一只飞蛾吗？

生朗读，着重读极力、鼓动。

师：在这段中你还感到什么意外的呢？

生：作者的变化让我很意外。

师：什么变化？

生：作者原本很讨厌飞蛾，后来却放了它。

师：你从哪里看出作者讨厌飞蛾呢？

生：作者在灯下写稿，飞蛾骚扰着他，骚扰说明了作者讨厌它。

师：你真细心，这个词包含着作者的感情。同学们，你们觉得作者对飞蛾为什么从讨厌到释放呢？

……

反思：这个环节的阅读教学，让学生抓住了关键词，深入走进飞蛾，通过引导点拨层层深入体验作者的情感。

文本细读，我们一直在做在追求，但我想无论什么样的阅读教学，培养学生的阅读能力才是最关键的，在这堂课上，我觉得我已经在时刻关注这点了。每教完一篇课文，我都会问自己：今天我的学生学到了什么，我给了他们什么，如果得到的答案是什么也没有，我就会反思：我的阅读教学缺少了什么呢？没有谁的课堂能够十全十美，就算名师也在不断求索，我们只有在不断的反思和追求中取得成长与进步，解决教学中的困惑，方能享受快乐与成功！?