Flexsim仿真在物流管理教学中的应用

邓慧娴

摘要：分析了当前物流专业教学的特点与存在的问题，指出在教学中依靠物流仿真程序模拟物流系统，有助于学生提高动手操作能力和高校在实验设施上的投入。文章最后通过一个例子介绍了Flexsim程序的简单应用。

关键词：Flexsim仿真物流教学

1.前言

近年来，随着电子商务、网购的不断发展，物流产业获得了突飞猛进的发展，全社会对物流专业人才的需求和要求越来越多。因此这也对物流专业人才的培养和高校物流教学提出了更多和更高的要求。但目前的物流教学存在两大弊端：一是现状物流教学模式难以满足当前行业的需求；二是物流专业的毕业生在实际操作能力上与用人单位的要求还有差距。因此如何改革目前的物流教学方式方法就是一个需要认真地对待的问题。本文从教学实践出发，发现采用在教学中使用物流系统仿真作为一种行之有效的方法，对培养学生对物流系统、生产系统的设计、运作和优化的掌握起到很大的作用。

2.物流与供应链管理教学的特点与存在问题

物流专业不是一门古老学科，而是伴随着经济全球化、高度合作化兴起的一门新兴学科。必将跟随经济不断发展学科呈现众多的特点，因此也对物流教学提出了多样化要求。主要体现在以下几个方面：

2.1知识更新快速化

由于物流对象不同，物流的范围、范畴均有不同，全球物流行业目前正朝着规模化、信息化、标准化的方向发展，总体而言，有宏观物流、微观物流、社会物流、企业物流、区域物流、一般及特殊物流。物流知识更新快速，目前大型电子商务网站已经推出了基于可视化的跟踪系统，在物流线路上为配送人员配置PDA设备，用户就可以在电子地图上实时看到商品投递、交接配送情况。这表明物流随着现代科技的迅猛发展和全球经济一体化的加快物流发展、设备升级是及其快速的。这就要求物流专业的教学要快速更新知识系统，与专业的前沿发展紧密无缝对接。

2.2专业技能实践化

物流专业是一门理论与实践紧密结合的学科，迅速发展的现代物流业，不仅要求物流行业技术人员具有很强的技术性，更要有很强的实践能力。对物流专业大学生更有同样的要求，动手操作实践能力是衡量是否是合格的物流专业毕业生的一个重要指标。物流的实践教学成为物流教学的一个核心环节，教学需采取理论授课与实践授课相结合。在学中做，在做中学，集教、学、做于一体。

3.物流仿真在物流教学中的应用

3.1 物流仿真在物流教学中应用优点

物流专业的教学除了课堂讲授物流基本知识、基本原理以外，还需要培养学生动手操作能力才能与国际化人才培养目标相适应。因此除了教室以外，还需要建立物流实验室、工业化仓库，需要购置相应的设施设备。建立这样的实验设施需要占用大量场地、耗费建设资金，从国内已经建立物流专业实验室的高校来看，目前物流实验室普遍现状是利用率不高、维护成本高，导致一些新开设物流专业的高校，对投资实验室建设兴趣不大。

相对于实验室建设，采用物流仿真程序用于与教学，能全过程模重过程考核，可采取小论文、随机排障、现场设问、相互为难等多种考核方式，既避免传统的死记硬背对付考试的现象，又提高了学生的学习兴趣，同时也达到了考核学生自修的成果及思考能力的目的。例如，针对混凝土泵送主油缸活塞防水液压回路要求学生回答“唇形密封圈的作用”及“溢流阀的作用”等问题。其中溢流阀的作用在项目二中已知晓，该问题的提出则是要求学生温故而知新。经过深思熟虑后，学生必然会明白因油压在唇形密封圈的唇边产生一个很大的抱紧力，这种抱紧力远大于密封圈本身弹性所产生的力，可以将活塞杆上的水膜挤干净，防止水进入主油缸侵入液压系统。通过改革考评方式使学生端正了学习态度、重视了平时过程中的学习，增强了学生学习自信心。

2.科学评价教师授课质量，提高教学效果

对教师授课情况进行科学的评价，从而获得教学情况的有效反馈信息， 是提高教学质量和教师教学水平的重要途径。液压传动课程教师授课质量的评价采用综合量表评价法，评价的指标主要有以下方面： 教学目的明确、使学生积极参与教学、重视学生能力培育、重点难点突出、教学方法生动有效、注重概念原理教学、语言表达流畅简洁、教育教学责任心和教书育人情况。教师授课质量的评价具有学生评价、同行评价和领导评价等三种方式。为了克服教师授课质量评价的形式主义、提高评价的准确性和实效性，一方面，要保证评价者有足够的评价时间和独立性；另外采用去掉四分之一的最高分和去掉四分之一的最低分后取平均值的数据处理方法，这样做的目的是为了避免出现教师对学生的要求严格而不被学生理解、反而得分较低等不正常现象。

3.专家判断法评价课程材料，保障教学有序进行

课程材料是教学活动最基本和最重要的资源， 包括课程标准（ 课程大纲）、教材、授课计划和教案。高职《液压传动》课程材料评价一般采用专家判断法。例如， 在我国目前的高职教材编辑出版比较混乱无序的形势下，《液压传动》课程教材的评价就可以采用专家判断法。我们可以邀请了校外的专家和本院的课程组教师组成教材评价小组， 对候选的几本高职《液压传动》教材进行评价，评分第一名的候选教材被选为课程的正式教材。另外，课程标准（教学大纲）也要经过专家的评价和修改，才能正式定稿并执行实施。

总之，通过一系列的教学改革，使学生觉得《液压与气压传动》这门课不再难学，学习积极性大大提高，教学效果得到明显改善，基本达到了当今职业教育“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”的要求。

参考文献：

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[2]張福臣.液压与气压传动 [m].北京：机械工业出版社，2006.

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[4]刘宝珠.液压阀装配工艺[J].北京：液压气动与密封，200（6）.