学做教材的主人

看着天又一次暗了下来，静悄悄的杨浦区教师进修学院里好像就剩下我和张老师两个人了。此次我们讨论的重要话题是针对体育特长生的教材编写。每次从选材到题型安排，我们都有说不完的话题。今天，我和张老师商量了两个多小时，渐渐地英语单招教材的基本大纲框架已经呈现了出来。临走时，张老师叮嘱，我们商量的东西太抽象了，你就先做个样版，让别的老师在以后的编写时也可以有所参照。我笑着答应了，但是心里却真的没把握，因为我清楚地知道，这可不是一件简单的活，我实在不知道自已究竟行不行。

时间一天天过去了。按照我们事先的商定，每一单元中都需要有一篇三百字左右的文章作为主要的阅读材料，并在此基础上设计相关的语法和词汇方面的练习。现在我的首要任务就是要找到一篇比较严谨的，三百字左右的短文来担当“课文”这个重任。我像没了头的苍蝇似的，东查西找，借阅了各种英语教材，浏览了各种各样的英语网站，但是找到的内容，不是觉得不太符合主题要求，就是字数上有太大的差距。桌子上的书越堆越高，从网站上打印出来的文章也越来越多，我反而越来越没有头绪。有一阵我几乎到了走火入魔的境地，一看到英语短文就开始计算它的字数，看看能不能作为编写的素材。迟迟定不下编写的主题，让所有的工作都停了下来，看着交稿时间越来越近，我终于在网上找到了一篇关于人类信息交流主题的短文。字数恰好三百字，所用语句也十分规范，但是美中不足的就是，内容相对比较陈旧，而且与我们想以体育作为主题的初衷有些距离。算了，我自己安慰自己，我已经很努力了，就这样先做起来吧。

怀着忐忑的心情，我把编写好的第一份样稿交给了张老师。两天以后，张老师来了一个电话，开头第一句就是，你怎么写这个内容？我一时间像犯了错的孩子，支支吾吾的一句话也说不出。唉，第一次尝试就失败了，原本还想给大家做个榜样，现在看来在第一步中就遇到了困难，写一本教材难度实在太大了！但是没想到，张老师紧接着就对我说，你来我这里吧，我们一起来找资料。你的练习其实编写得很不错，所以，要相信自己的能力，只要你做个有心人，一定会找到合适的素材的。

第二天我就按照约定来到了张老师的办公室，一进门就看到桌子上铺满了报纸。张老师热情地拉着我来到桌子前，说，“来，我们一起找素材吧！”说完，她就开始打开报纸浏览起来。一会儿，她指着一篇短文说，“你看，这篇就可以用。”“可是，字数太多了，我们不是说只能三百个字吗？”张老师笑笑说，“你不会改吗？”“哦，对呀，我可以改的呀！”好像，突然之间，打开了一个潘多拉的宝盒，我一下子茅塞顿开。是呀，我为什么不能根据要求对文章进行改写呢？张老师看到我恍然大悟的表情，拍拍我的肩，说“再试一试，一定要相信自己！”

我带着那些报纸回到了学校，细细研究那些圈出来的文章，这里涂一涂，那里改一改，有些生僻字就找个近义词进行代替……虽然，有的时候我还是有点胆怯，生怕因为自己的变动破坏了文章的完整性，但是，我也发现我越改胆子越大。终于，第一篇由我改写的三百字的短文出炉了。我兴奋地连夜就将内容发给了张老师，等待着专家的回复。

那天，我刚到学校，张老师的电话就来了。“郑虹，你真棒！这一篇你找得很不错，就这样做，你一定行！”我一定行的，在经过那么长时间的尝试以后，我终于获得了肯定。

这次肯定给我的工作带来了很大的动力，我似乎找到了感觉。原来我可以从报纸上找，从网络上找。眼界一下子宽阔了起来，每天读一读China Daily，浏览一下BBC网站成了我的必修课。我把找到的资料一遍又一遍地看，一会儿把句子变变长，一会儿把句子改改短。记得有一次，在网上找到了一篇网球明星讨论他们心目中的优秀运动员的文章。短文是针对2012年的伦敦奥运会所做的专访，和我们事先商定的主题非常契合。但是文章的字数太少，而且有很多介绍的运动员我们都不太熟悉。这样的文章放弃真的有点可惜了。我把文章带在身边，只要一有空就拿出来看看。有一次我突然想到，以前都是把字删掉，那么这次为什么我不能增加一些字，把那些我们不熟悉的运动员加以介绍。说做就做，我通过网络找到了那些运动员的资料，并摘取了一些比较能体现他们特点的描述。改着改着，我又想到，我其实还可以结合文章中的一些语法要求，有针对性地进行改动，让文章的重点能够更加突出。增增减减中，文章越来越完整了，我也越来越自信了，我甚至大胆地将几篇文章的内容进行整合，编写出了一篇新的文章。

通过一次次地改写，我找到了属于自己的信心。我渐渐体会到，修改素材不是一件简单的事，我们必须考虑全面。其实在每次我改动前，我都会问问自己，首先这个变动是否保留了原文的基本框架。改编的目的还是希望能让学生接触到原汁原味的材料，我们还是应该在照顾学生水平的基础上，尽量保留原文的基本框架结构。教师要通过反复学习，吃透教材编写者的思想和编写意图，尽最大限度地“尊重素材”。其次，我常会想想，变动有没有符合我们的《英语课程标准》。无论我们找到什么样的文章，《标准》对于英语课程的性质、目标的设定以及培养学生综合语言运用能力方面都有导向性的意义，所以将《标准》融于编写，也是对《标准》认识的再升华。最后，要想想，这样做是否遵循了学生的认知规律。教师需要根据学生的实际情况对材料内容进行适度调整，“以人为本”才是教材改编的出发点和归宿。

暑假前最后的校本培训期间，我向组里的老师们展示了我的样稿。我详细地向大家讲述着我在改编中的痛苦和快乐的经历，和大家一起分享着我的点滴心得，非常感谢张老师对我的无私帮助，我告诉大家，我们必须对自己有信心，学会做材料的主人。只有创造性地使用材料，删减，整编，才会让我们身边的所有素材变得丰富多彩、富有永久的生命力。