浅谈钳工教学改革

曾伦榆

摘要：本文分析了钳工目前的教学改革方向，指出利用现有条件，丰富教学内容，改进老旧教学模式与手段，对教学过程进行改革，提高学生的综合素质以适应当前社会需求。

关键词：基础训练创新思维综合素质

前言现今高新技术的发展、激烈的市场竞争、尖端的国防和科学研究需要，机械制造业发生了巨大的变革，新材料、新工艺和新技术不断涌现，尤其是计算机技术在制造业的应用，彻底打破了传统的制造观念，为人类创造出巨大的效益。新内容冲击着传统的教学内容和教学模式。

机加工中唯一的以手工操作为主的工种，钳工的教学内容与实际操作一直处于比较落后、陈旧的阶段。学生在学习过现代制造课程后明显表现出对钳工的实习积极性不高，甚至出现抵触情绪，在实习中完全处于被动状态。因此，根据多年来的教学经验，针对目前这种状况，我做了如下几点探索。

一、基础训练中必须强调钳工在工艺流程中的特殊作用

首先：传统加工的基础训练是学生对机械制造认识的开端，只有具备了基本操作技能，才谈得上对工艺流程有所了解，对机械制造才会有整体认识。锉削、锯切、划线、钻孔、攻丝、套扣、装配等是钳工的基本操作，也是钳工加工的基本特征，其加工灵活，操作方便，在机加工中有着其他工种不可替代的作用。以工件实体直观作用反映给学生。这种教育方式他们容易接受.比枯燥的理论说教效果好得多。实习方式和内容上也要有所改变，主要以指导性示范教学为主，以启发和培养思想意识和学习兴趣。

二、激发创造性思维，调动学生的主观能动性。

激发创造性思维是我们实操教学课程的重要课题之一。而钳工作为手工操作的工种，更有先天的优势。为此，在实际操作中，我尝试改变多年的传统加工教学路线，通过广泛征集资料，设计与制作很有新意的课件和使用性的工件，可根据实习专业及实习周数的不同进行选择。譬如：虎钳制作、冲裁凸模的修配、半成品的加工汽车模型等。其中，半成品的加工的结构较为简单，可供实习时间在2天的班级使用。课件中涉及到所有的基本操作（尽可能的用视频材料讲解），而且自由发挥的空间大，学生可根据自己的爱好进行设计出自己的加工工艺路线，但必须保证加工出的工件是合格品，然后在小组总结讨论出最合理最高效的加工方案。（在学生方案中选）奖励被选方案的学生，从而提高学生的积极性。冲裁凸模的修配较复杂，适用于3天以上的实习，一般4人一组协作完成。此课题具有寓教于乐的特点，充分调动学生的好奇心与强烈的创作欲望，通过一系列零部件的锯、錾、锉、划线、钻孔、弯曲、研磨等基本操作修配后，最后进行装配，修饰，喷漆等工作。使之同学从中认识到钳工不再是一项“头脑简单，四肢发达”的体力劳动，而是需要很高的专业技能与理论知识和具有一定创造能力、设计思想的“高级脑力劳动”。

三、审视市场需求，重抓综合素质的培养。

现今制造业求才若渴，对于高技生的就业前景非常景气，特别是对具有一定专业理论知识及较高职业技能的技术人员。所以我们要审视市场需求，努力培养高素质技能人才来适应市场需求。同时，我们还应看到这个大市场加工面广，种类繁多，各种新工艺、新方法层出不穷，对人才的综合素质要求也越来越高，其中不仅包括市场意识、质量意识、安全意识、经济意识、创新意识、法律意识等，还必须具备良好的人格、高尚的情操、强健的体魄等基本素质。而钳工实习正是为德育教育和综合素质教育提供了良好的条件，所以作为培养国家高技能教育者，我们有义务在教学中作有意识地引导与实践，努力提高学生的综合素质教育。

诚信的德育教育贯穿于所有的实习全过程。要求学生每天准点到达本岗位，不旷课，不早退，并且能够保证遵守各项实习纪律，安全文明生产，按时、按质的完成当堂的实习作业。另外，德育教育也是一个潜移默化的结果，教师必须高度注重学高为师，身正为范，以严肃、严厉、科学、诚信的工作态度给学生一个良好的工作环境。同时为了提高学生的综合素质，我们应从教学内容上跟紧当前的发展形势、不断丰富、更新，利用多样化的教学方法并多站在学生的立场考虑问题。使学生有信心、感兴趣、想实践、能实践的参与钳工实操。还应努力自我提升坚持不懈地学习，积极了解新工艺、新方法并灵活的应用于课堂教学，帮助开阔学生视野。同时，实际加工中不断改变教学手段，灵活利用现有的条件，尽可能的让学生参与到校企实际生产中来。用真实的生产零件让学生在真切的产品加工中体验课本上学不到的知识。在这过程中，学生根据存在的问题以及的原理自行设计方案，有利于学生创造出更先进、更便捷的工艺技术，在不自觉地动手训练中加深对机械制造的认识。

综上，改革源于教育的根本，通过一系列的改革与实践，使钳工的教学不再是一个学生游逛的“市场”，不再是一个单调的锯、挫、配、钻体力活，应演变成专业技能与理论知识相结合和具有一定创造能力、设计思想的“高级脑力劳动”的工种。适应当前市场形势，响应政府号召，积极推行素质教育。当然，钳工实习教学要实现全面素质教育依然任重而道远，用我们教师的努力来开创一个良好的开端，从实际教学中不断总结不断完善将教学改革一直进行下去，为我国机械制造业的振兴贡献应有的力量。

参考文献：

[1]张晋.高职实践教学的理论基础研究[J].河北师范大学学报，2008，（1）.

[2]刘福军.关于构建高职实践教学体系的思考[J].2009，（14）.

[3]谢增明.钳工技能训练第四版.中国劳动社会保障出版社，2005.

[4]赵志群.职业教育与培训学习新概念.北京科学出版社，2003.化”具有高职鲜明特色、与专业人才培养规格高度吻合的教材。

三、结束语

构建实施机电一体化专业课程体系是一项系统工程，必须紧跟行业发展的步伐，突出高等职业教育的特点，構建知识结构完整、具有应用性、实用性和岗位针对性的专业课程体系，是当前高职院校专业改革必由之路。

参考文献：

[1]姜大源，熊熙，尹洪.工作过程导向的高职课程开发探索与实践[M].北京：高等教育出版社，2008.

[2] 刘丽华.以就业为导向，加强高职机电一体化专业的课程改革[J].机械职业教育，2007，（10）：27.

[3]黎川林，林勇.基于工作过程的机电专业课程体系改革探索[J].装备制造技术，2010，（6）.

基金项目：本文系河南省教育科学“十二五”规划2012年度课题“高职机电一体化技术专业课程体系与教学内容改革研究与实践”