吸引男教师进入学前教育的可行性研究

熊高莉

摘要：目前，我国幼教队伍中严重缺乏男性教师，一定程度上已经阻碍了我国幼教事业的全面发展。吸引男教师进入学前教育，优化幼教师资队伍，对儿童的身心健康发展以及人格的塑造具有重大的积极作用。社会加强舆论导向，改变传统观念，宣传男教师进入学前教育的作用；政府部门应采取相应措施吸引男教师进入；幼儿园应为男教师提供良好的职业成长环境。

关键词：男性教师学前教育可行性

一、 男性教师进入学前教育的必要性

（一） 幼儿成长过程中缺乏对男性性别的认识

社会心理学认为， 基因与环境相互作用， 使个体的心理与行为在发展的早期就会出现明显的分化。当前我国学前教育的教师当中绝大部分是女性教师，女性教师如母亲般对儿童呵护备至，让儿童在成长中感受温暖，这无疑是有利于儿童的健康成长。但是，过于柔美的呵护，不利于儿童形成坚强，勇敢，敢爱敢恨的品格，不利于男性儿童阳刚之气的形成。目前，在缺乏男性教师的幼教环境中，儿童对男性性别的认识就相应减少，对男性的认识主要是通过日常家庭生活与父亲、爷爷等角色的接触。而儿童的大部分时间是在幼儿园与教师呆在一起，教师的日常行为、言行举止都对儿童的认知能力发展具有重要的影响。

（二）幼儿成长中受女权思想的影响，致使幼儿人格发展不完善

在教育者的性别方面， 我国教育有一个不容忽视的问题， 即从幼儿园到小学， 儿童接受的基本上是“女性教育”。学前教育教师队伍中凸显的“娘子军”集体，儿童在女性教师的团团包围下，比如女性教师安排任务、布置作业给儿童，女性在其中充当权威的代表者；女性教师带领儿童做游戏，女性在其中充当领袖的角色；在这些日常的教学活动中，儿童就会认为女性是这个世界的主宰，女权是伟大的不可侵犯的，要听从女性的安排，服从女性的命令。女权思想在潜移默化中深入了儿童并未成型的认知意识，在以后的活动中就会表现出对女权的膜拜。女性儿童就会自信甚至自大，认为自己就是未来的主宰，男性儿童起初会与女性儿童发生争执，而后在屡次的受挫或者失败下，就会表现出对女权的屈服，不再抗争。女权意识的膨胀，不利于儿童人格的全面健康发展，不利于儿童树立正确的认知意识，最终将会导致儿童在以后的学习生活中对女权的错误认识，严重的甚至会影响其一生的健康发展。

二、 吸引男教师进入学前教育的可行性策略

（一）提高男性幼儿教师的待遇

男性很多不愿意从事幼儿教育事业的原因有很多，其中幼儿教师待遇低是重要原因之一。在我国传统观念中，男性一般担负着养家的重任，全家人的花费大部分由家庭中的男性负担。因此，很多男性因现实生活状况不得不追求报酬更高的其他行业。由此可见，提高男性幼儿教师的待遇，解决他们的后顾之忧，才能吸引大批有能力的男性进入幼教行业，发挥男性在心理和思维方面优势，为儿童的长远健康发展提供必要的帮助，促进我国学前教育事业的全面发展。

（二） 改变传统观念

中华民族是一个有着悠久历史的古老民族，传统观念对中国人民的思想和行为都产生着深远的影响。我国传统观念普遍认为，幼儿教育是女性的职责，只有女性才能给予幼儿母亲般的温暖。于是，在长期形成的传统观念下，女性成了幼教事业的主宰，而男性一般不会选择幼教作为他们的职业。久而久之，人们形成一种错误的认识：男性不适合当幼儿教师。殊不知，上个世纪我国幼教行业涌现出的著名幼教专家陈鹤琴、张雪门、张宗麟等均为男性，这一传统观念导致的错误认识知识幼教事业发展的畸形，是我们幼教行业的一大损失。因此，我们必须改变这一传统观念，通过舆论宣传等手段让社会知晓男性幼教在幼儿教育中的重要作用，消除人们对男性幼儿教师的误解，提高男性幼教在公众心目中的地位。

（三） 政府政策支持，各部门加强合作

政府采取措施对有意从事幼教事业的男性给予优惠和奖励，相关部门加强合作。具体说来，第一，在幼教选拔的过程中，对有意从事幼儿教育事业的男性降低录取分数或者减免一定的学费，针对男性学前教育学生设立奖学金，鼓励他们从事学前教育更深入的研究。第二，政府应通过各种渠道，采取各种优惠政策，吸引更多的素质较高的男性技术人员到幼儿园工作，如水电工、园艺工、体育特长生等。第三，政府教育部门和其他部门应该通过协商让更多的男性参与到幼儿教育事业中，采取不同形式的教育，让儿童与更多的男性接触。比如，幼儿园与消防部门合作，派遣消防人员定期在幼儿园为幼儿讲授消防安全知识；与交通管理部门合作，交通执法人员定期或不定期进入幼儿园为儿童讲解行人交通规则等。

（四）幼儿园为男教师提供良好的职业成长环境

男性教师在学前教育当中应该体会到幼教职业的乐趣，让他们能够放下心里負担，全身心进入到这一领域，为幼教事业的发展贡献自己的聪明才智。首先，在聘用男性教师时，应该为其提出明确的长远职业规划，让其在职业中实现自己的人生价值。其次，男教师刚进入幼教行业，面对年纪较小的幼儿可能会有些措手不及。这时，可以由女教师带班，男教师辅助女教师的工作，在和儿童们相处一段时间，建立了感情之后，可慢慢转为有男教师独自带班。这样，一方面可以让男性教师尽快了解和熟悉儿童的发展情况，另一方面不会因为对幼儿的不熟悉而不知所措，有女教师的帮助可以让其更快进入自己的角色。这样，男教师也可以在工作中体会到独自工作的价值以及对自己价值的肯定。最后，在相关福利和津贴政策的指导下，适当为男性教师考虑必要的关爱福利。作为家庭的主要经济来源，男性教师承担家庭的主要经济负担，幼儿园应该考虑必要的福利政策向男性教师倾斜。

参考文献：

[1]钱玉燕.儿童性别角色差异及其教育.陕西师范大学学报， 2002， （6）.

[2]刘建霞.浅析教师性别单一化的不良影响.洛阳师专学报， 1999， （6）.

[3]潘敏.男教师的教育优势及弱点分析.辽宁师专学报， 2002， （1）.