小议中学生错别字成因及对策

周彦邦　焦丽

摘要：在日常的教学过程中，笔者或多或少地发现学生书写的一些错别字，这些错别字严重影响了学生的书面表达和交流能力。本文将从错别字产生的主客观两个方面对错别字产生的原因加以分析，并且提出一定的纠正错别字的方法。

关键词：中学生 ； 错别字 ； 成因 ； 对策

随着信息传播的途径越来越广泛，中学生在作业、作文中出现的错别字也越来越多，本文将从错别字产生的主客观两个方面对错别字产生的原因加以分析，并且提出一定的纠正错别字的方法。

通过对学生作业、作文的错别字的调查分析，我们发现出现错别字的原因主要有以下几类。

一、出现错别字的客观原因

1.形近致误

这种错误的主要原因是学生没有记准本字的字形，而是根据和它形近的字的字形推断了字形。例如武器的“武”，因为“戎”、“戈”等字的影响，容易在斜钩上加上一撇。比如“如火如荼”写成“如火如茶”，“反映意见”写成“反应意见”，“修葺”容易写成“修茸”等。

2.义近致误

这类错别字指的是意义相近而产生的错别字，含义比较相近，是很容易混淆的，因为含义相近而产生的错别字，是错别字中出现频率较高的一种类型。“弱不禁风”容易写成“弱不经风”，“歪风邪气”容易写成“歪风斜气”，“英雄辈出”容易写成“英雄倍出”等。

3.音同致误

这类错别字主要是读音相同或相近而产生的，例如读音相同相近的字有“启示” 与“启事”，“礼尚往来”中的“尚”与“上”，还比如“在”与“再”，“那”与“哪”，“署”与“暑”等字。

如果以上幾种情况同时出现在两个字上，这两个字被混用的可能就会更加的大，例如“那”和“哪”既是同音字，还是形近字和义近字，所以他们也成了中小学生混用频率最高的字之一。

二、出现错别字的主观原因

1.教师对学生识记汉字能力的忽视

不写错别字言下之意就是要写规范的汉字，特别是规范的现代汉字。汉字通过定量﹑定形﹑定音﹑定序的整理，已经规范化﹑标准化。教师在教学时一味的强调了语文课的文学性，而忽视了学生汉字书写规范化的教育，久而久之，学生写的字离规范化越来越远，而出现了很多的别字甚至是错字。教师未能对学生出现的错别字进行及时的纠正，也是错别字越来越多的原因之一。除了语文老师教学生识字以外，其他学科的老师对错别字的忽视也是出现错别字的主要原因之一，例如化学课中把“二氧化碳”写成“二氧化炭”，“水蒸气”写成“水蒸汽”。数学课中把“函数”写成“涵数”。

2.传媒的影响

现在是一个信息传播速度快、范围广、方式多的时代。就是这种多方式的信息传播导致了很多错别字的出现，而学生对这些新传媒接触的又比较多所以也最容易受到影响。比如最近新出的网络热词“有木有”，经过各种传媒甚至是央视的传播，影响了很多的中小学生，实际上这个词应该规范的写成“有没有”。

还有很多的广告为了达到吸引人的目的，采用双关的手法对很多成语进行改变，中学生耳濡目染，容易张冠李戴，出现错别字。如“流连忘返”写成“榴莲忘返”（某水果店的广告语），再如“默默无闻”写成“默默无蚊”（某杀蚊剂广告语），再如“百依百顺”写成“百衣百顺”（某名牌服装广告语）等等。

3.学生自身的因素

（1）学生的识记态度有问题。

学生对老师指出的错别字的重视程度不够，认为错别字只是小错误，没有什么大不了，所以不能及时纠正，导致时间长了以后形成习惯，很难再纠正过来。

（2）学生的识记方法有问题。

学生没有正确的识记汉字的方法，只是一味的死记硬背，这样很多音同、形近、义近的字就容易出现混淆的情况，不知道该如何区分，所以容易出现错别字。

一、净化语言环境

净化语言环境主要从以下三个方面着手。

（1）媒体。特别是有影响力的媒体在使用汉字时一定要慎之又慎，因为有影响力大，对人造成的不良影响也就越大。因此要加强对媒体使用的汉字做好把关，尽量使用规范汉字，不出现错别字。

（2）引导学生认真审读明星使用的汉字。对中学生影响较大的一个群体就是名星，学生对明星过分地崇拜，这必然导致学生受明星的影响就大，因此当下很多低水平的明星在使用汉字的时候不规范的行为就会影像学生。

（3）学校。学校作为教书与人的场所，在汉字的使用上更应该规范起来。笔者曾经在学校的校门口很多次看见“寻物启示”这几个字，还有很多的通知，比如说“布置考场”写成“部置考场”。这些通知的影响作用是巨大的，因此学校特别是公共的环境张贴的标语，通知，一定不能出现错别字。

二、教师提高自身的写字能力

教师在课堂上直接面对学生，因此教师所写的错别字对学生的影响就比较大，教师应该首先从自身做起，写规范的汉字，写正确的汉字，让学生看到规范正确汉字的书写，而不是正好相反的。而且自身水平的提高，也有助教师在批改作业是更容易发现作业中的错别字。

三、教师在课堂上加强学生的识字教学

1.加大对错别字的纠正力度

教师应该加大学生错别字的纠正力度。在作业、作文中出现的错别字要能够明确地给学生指出来，而且督促、监督学生认真的改正，教师要做好这方面的检查工作，如果只是指出来，而不对纠正的情况做检查的话，学生势必会对纠正错别字大打折扣。

2.加强对学生识记现代汉字的能力指导

教师在教学的时候一定要教会学生怎样去识记现代汉字的字形。汉字是表意的文字，字形和意义的联系是很大的，所以教师一定要教会学生根据汉字的意义去记忆汉字的字形。

四、端正学生对错别字的态度

学生对错别字的轻视也是造成错别字频繁出现的重要原因，因此一定要端正学生认识错别字的态度。要让他们能够以尊重祖国文化的态度对待汉字，知道写错别字在生活中会引起很多的不便。只要态度端正了，就能谨慎的书写，错别字的出现也就会越来越少。

五、组织有针对性的活动让学生参与主动找错别字

通过组织活动，充分调动学生的积极性，让他们乐意也喜欢找出并纠正错别字。例如可以组织学生对学校所在辖区街路、社区、商业街区等用语、用字使用情况进行调查，纠错范围包括地名牌、路名牌、站名牌、指示牌、标语用字，商店招牌、广告牌等。学生将把不规范用字拍成照片，填写有关表格，经过教师指导和集体分析，对应写出正确用字。学校、社区负责统计不规范用字使用情况。

古人云“差之毫厘，谬以千里”，错别字在表达交流方面产生了很大的影响，而且汉字的规范书写是国家语委“普通话初步普及，汉字的社会应用基本规范”的要求之一，我们必须在平时的教学生活中关注错别字，纠正错别字才能在在汉语的规范化上迈出坚实的一步。

甘肃省十一五课题《农村中学生错别字纠错策略的研究》部分成果 ；课题批准号GS（2010）G0767

（作者单位：1.甘肃省陇南市武都第二中学 746000 2.甘肃省陇南市武都柏林初级 中学 746000）