谈一谈小学汉语文教学的误区及对策

强巴桑布

【摘 要】藏区小学汉语教学属于第二语言教学。汉语教学必须从其学科性质出发，把握藏族学生汉语学习的规律，充分体现少数民族汉语教学自身的特点，提高藏区汉语教学的质量。

【关键词】小学汉文 教学 误区 对策

随着西部大开发战略方针的贯彻落实，西部地区民族教育的重要性日益凸显出来。国家对西部地区实行的资金、技术、人才和政策倾斜，最终主要还得靠西部地区自身来内化和转化为生产力。而提高当地群众，特别是少数民族青少年的科学文化水平，则是其中一个重要而根本的环节。本文从第二语言教学的角度，谈一谈藏区小学汉语教学。

一、小学汉语文教学的重要性

1、我们从宏观上来看，今天， 无论是从政府的角度，还是从各少数民族的角度， 都认识到两种语言同样重要， 所以两种语言都希望达到相同或相近的水平。少数民族从自身的发展中深深体会到，在我们这个以汉族为主体的多民族国家中，少数民族要迅速繁荣发展， 除了学习使用本民族语言文字外， 还有必要进一步学习使用汉语文。因为汉字记载了中国各族人民共同创造的历史文化和经验，汉语是全国各民族相互交际共同使用的語言工具。学好汉语文已成为各少数民族的共同愿望。学好汉语， 熟练掌握汉语，除了让我们的少数民族成为合格的中国公民，从而为自己能够享有起码的参与社会活动的平等权力而创造基础条件。

2、我们从微观上来看，就是使我们能够更好地向相对先进发达的汉族学习先进的科学技术知识、管理经验，加快经济发展， 从而尽快融入中国经济发展的大潮之中，融入经济一体化之中，步入经济发展行列，从而为我们重新树立民族自信心打下基础。与此同时，也便于我们能够更快捷地和更直接地学习汉民族的先进文化， 开阔我们的视野，丰富和发展民族文化。

3、良好的汉语文水平有利于学好藏文类科目；良好的汉语水平对学习计算机知识和技能也有较大的帮助；良好的汉语文水平有利于学生较好掌握职业教育的知识和技能。良好的汉语文水平可促进藏区农牧区劳动力的转移。

二、小学汉语文教学存在的误区

1、教师不能很好地顾及班级学生学习程度的悬殊差异，使教学效果大大减弱。现在我们的教学模式是班级式教学，虽然组成每个班级成员的年龄都差不多少，但是由于个体的发展情况和家庭教育不一样，导致了每个班级学生学习程度具有差异性。面对学生的这种悬殊性差异，教师稍不注意就会在教学中忽略一部分学生，久而久之就会使那些被忽略的学生对汉语文学习丧失了兴趣和动力，甚至对学习失去了信心。

2、只注重考试成绩的高低，忽略了学生学习能力的培养。传统的单纯传授知识的教学在现代小学汉语文教学中仍然能够看到。教师只是将知识灌输给学生，不管学生是否理解或是否从中学到了学习的方法和技能， 就强硬地要求学生机械背下来， 以此来应对各种测试和考核。这种不注重培养小学生学习能力，只是强调考试成绩的教学行为，只会让小学生感到汉语文学习的枯燥和乏味，从而使小学生慢慢对汉语文学习失去了兴趣。在没有学习兴趣的动力驱使下，小学生学起来就会更加厌烦，效率就会极速下降。

三、小学汉语文教学对策

1、探索新的教学方法。新旧教材编排意图和结构方式上的种种不同，就意味着教学方式和手段上的不同。新教材的教学方法上，要把握一个主导性原则。始终坚持学生的主导地位，改变以教师为中心的教学模式，突出学生的实践活动，指导小学生在主动实践的过程中获得知识，提高能力，培养小学生的创新意识和创新能力，提倡启发式教学，讨论式教学，重视小学生的个性发展，允许小学生有自己的见解。在教学中，汉语教师一定要从这个大原则出发，切实改进教学方法。

2、注重教材的运用。新教材所选的篇目与生活紧密相连，语言都平实质朴，符合规范的汉语表达方式。大多数文章都是训练学生口语能力的最佳语言材料，这样，学生也很容易寻找到生活与课文的契合点。作为汉语老师，就要在导人新课上椿心准备，创造一个语言环境，把学生引人创设的语言环境，激发他们说话的兴趣。藏族汉语教学应坚持功能、结构、文化三位一体。首先是功能。语言是最完备、最丰富、最好的交际工具，学习汉语是为了交际，所以汉语教学应该首先注意语言的交际功能，就是通过一定的语言情景，提供恰当的范例，让学生明白学了这些是做什么用的，学了以后能够运用。学生年龄尚小，学了能有效地运用，他们学起来才有积极性。如果教学完全不与它自身的生活密切结合，学了以后用不上，就会使他们失去学习兴趣。

3、准确制定教学目标。充分的准备和设计能够更好地凸显教学目标的准确性和明确性。语文教学应摆脱以知识为中心.片面强调考试成绩的错误观念.而应强调学生素质和能力的全面发展。在教学中.我们既要重视小学生对汉语文基础知识的掌握.又要重视小学生在汉语文学习过程中文学涵养、学习能力和创新思维的培养，从而让小学生的智力因素和非智力因素都能得到更好。

4、重视良好的汉语文学习习惯。首先，习惯是人的第二次生命，汉语文教学，必须重视良好的汉语文学习习惯的养成教育，无论是人格上的，学习及方法上的，都要十分重视，努力从多方面去积极引导，从点点滴滴严格要求，严格训练，去培养小学生良好的习惯。尤其要指出的是，培养习惯，正面引导固然重要，但教育心理学告诉我们：习惯养成教育，有时还必须带有强制性。主动学习，刻苦学习的习惯；细心认真，一丝不苟的习惯。勤于动手，动笔，动脑的习惯；大胆，大方，大声说话，说普通话习惯；爱惜书本文具的习惯；好问的习惯；在合作学习中积极参与的习惯；规范，整洁写字的习惯。培养习惯，要悉心引导，严格要求，点点滴滴到位。

其次，掌握一些基本的学习方法，才可能学好汉语文。新课程不再提语言文字训练，但训练肯定还是要的。是必需的。汉语文实践活动，总得以训来年为基础。某种意义说，实践何尝又不是一种训练因此，要从听，说，读，写；从字词句段篇的学习上，从合作学习上，从收集资料，处理信息上，通过指导，让小学生习得一些好的学习方法，并主动去运用，形成习惯，学生将受益无穷，有的将是终身受益。

5、以学生为本，关注个体差异

在设计教学任务和教学目标时坚持难易适中的原则，争取那些反应快、基础好的学生能够学到更多、更深奥、更宽阔的知识；而那些基础差、反应较慢的学生也能积极主动地学到更多的知识。让每一名学生都快乐、轻松地融入到学习中来。根据学生的不同学习需求，教师在教学中要爱护学生的好奇心和求知欲，采用有效的教学手段，充分激发学生的主动学习意识和积极进取的精神。在汉语文学习过程中，最大限度地挖掘每个学生的优势，本着发展学生的思维，开阔学生眼界的原则，让全体学生都能够参与到教学的全部过程中。有了学生的主动参与，才能提高我们的汉语文教学。

四、结束语

汉语文教学是一门复杂的、综合的艺术，它需要我们民族地区的汉语文教师长期的探索和思考，不断实践和完善。因此，藏区小学汉语文教师，应该根据学生的年龄特点、性格特点、生活阅历实际，在汉语文教学中重视个性化教学，不断提高教学质量，不断提高小学生汉语文综合素质。