初中历史教学的几点感悟

王志强

目前的历史教学工作总是提到要紧扣课程标准，围绕大纲展开教学，同时还要体现新课改的理念，这无形中给教师造成了巨大的压力。一堂历史课究竟应该怎样上才能发挥出学生的主体优势，才能在45分钟内最大限度地激发和调动学生的积极性，让每个学生参与到教学中去，同时又能在应试教育中取得良好成绩呢？下面是笔者在教学中的一点感悟：

一、历史教师的语言素质

语言的魅力是无穷的，妙语生花往往会给课堂增色很多，也增加了教师的个人魅力。授课教师要注重自已的语言。讲一堂好的历史课，必须具备良好的语言素质，要使语言精炼、有穿透性，力争做到几句话说出之后即能感染学生，激发学生的求知欲。

二、历史教师的心理素质

历史教师需要了解学生的不同心理特点。不同的学生，在不同的阶段心理特点是不相同的，教师要学会把握各时期学生的心理变化，调整自己的授课风格来适应学生的心理需要。

三、教出自己的特色课堂

传统的教学模式是“教师讲、学生听、听后背”，压制了学生个性的发展，违背了新课标理念中提出的“以学生为主体”的理念。新课标要求构建“读—讲—剖—感—练”五环的课堂结构，下面笔者就该课堂结构具体分析一下。

1.读。课上，在教师的引导下，学生利用8～10分钟阅读教材，把握历史课本中的主要内容，也就是通过读书让学生总整体上感知全文。

2.讲。在的读书的基础上，选1～3名学生讲解课文的主要内容，对学生在讲述过程中出现的错误之处，请其他学生改正。

其中，前两个环节是在培养学生的概括能力与表达能力，同时也给学生提供了一个自我展现的平台，真正让学生变成学习知识的主动者而不是被动接受者，使学生感到“我学习我受益，我参与我快乐”。

3.剖。剖析中考的考点，做到教学有针对性，同时要设置一系列具有探究性的问题，激发学生的求知欲，让学生感到历史知识不再枯燥、乏味，而是有生活乐趣的学科，让学生在一系列的问题中轻松度过。在这个过程中，对于积极参与回答问题的学生要给予鼓勵（赏识教育）。此环节的目的在于让学生巩固知识、运用知识，为以后的应试做准备。

4.感。以小组讨论的方式感受所学的知识，努力有自己的想法，即把知识生活化。也就是通过学习历史事件，让学生对历史有所感悟和认识，使学生真正体会到“学史可以使人明智”，从而培养学生的情感、态度、价值观，达到教育的最终目。

5.练。选择精题当堂训练，以达到知识的巩固，这就要求教师课下要多做题、选精题，学生要少做题、做精题，以减轻学生的负担。

以上的教学符合感性、理解、巩固、运用的教学过程，同时五个环节环环相扣、不可分割，真正体现了新课标的要求——以学生为主体，教师充当导演的角色。

四、用丰富的情感熏陶学生的心灵

教师在教学过程中要注重对情感的把握，要善于抓住历史事件中有情感的事件，激发学生的爱国主义情感，这样可以弥补现实教学中的不足之处——学生缺乏“情感”，最终达到良好的教学效果。

教师要提高教学水平，不仅要多听课，多评课，更重要的是要多钻研，渐渐形成自己的特色，形成学科思想，引领学生学习。