高职高专辅导员在大学生创业教育中的优势分析

于莉

摘要：高职高专辅导员作为学生工作最基层的教育者和管理者，在大学生创业教育中所起到的作用举足轻重。对高职高专辅导员从事创业教育的优势进行分析，可以让组织者看到积极方面，有利于抓住机遇、坚定信心。

关键词：辅导员创业教育优势

中国大学生就业政策的历史演变经过了计划经济体制下“统包统分”和教育体制改革下“双向选择”，现在已经进入了进一步深化市场经济体制改革下“自主择业”。党十八大报告中指出“鼓励多渠道多形式就业，促进创业带动就业，做好以高校毕业生为重点的青年就业工作。”因此，在高校积极开展大学生创业教育，具有重要的意义。大学生创业教育是一项长期、复杂、艰巨的系统工程，它需要社会各方面的支持和配合，高职高专辅导员作为学生工作最基层的教育者和管理者，在大学生创业教育中所起到的作用更是举足轻重。对高职高专辅导员从事创业教育的优势方面进行全面分析，可以让组织者看到积极方面有利于抓住机遇、坚定信心。

一、理论阐述

20世纪80年代，联合国教科文组织在“面向21世纪国际教育发展趋势研讨会”上首次提出“创业教育”（enterprise education）的概念。创业教育被联合国教科文组织称为教育的‘第三本护照，被赋予了与学术教育、职业教育同等重要的地位。目前，创业教育在世界各国高校已得到普遍重视。

中国高等教育对创业教育理念的正式回应，始见于1999年1月公布的《面向21世纪教育振兴行动计划》，创业教育是培养人的创业意识、创业思维、创业技能等各种创业综合素质，并最终使被教育者具有一定的创业能力的教育。一直以就业教育为主的我国高等教育逐渐将创业教育纳入大学生就业与职业生涯规划体系，高校创业教育也已从自主探索阶段发展到政府引导下的多元化发展阶段。

二、辅导员在大学生创业教育中的竞争优势分析

（一）年龄优势

20世纪50年代，全国大学陆续建立了辅导员制度，辅导员队伍也逐步发展壮大，从隊伍的年龄构成看，呈现年轻化趋势，基本是高校各职业或专业中年龄最低的，这具备其他高校教育者不可比拟的优势，这一年龄优势在高职高专院校表现更为突出。年轻的辅导员在大学生日常管理中充分发挥年龄优势，容易获得大学生的认同，在创业教育中更有得天独厚的便利条件。首先，辅导员与大学生的年轻差距小，便于在交流过程中产生共鸣，易于进行创业理念教育和创业精神培养；其次，年轻辅导员对当前的创业形势有切身的体会，能够结合自身经历和经验，在大学生创业教育方面发挥积极的借鉴作用；再次，年轻辅导员拥有勇于尝试的创新意识和敢于探索的创新精神，对促进大学生创业教育是极为重要的助推力。

（二）时空优势

辅导员在创业教育中的时空优势集中体现在以下方面。首先，时间方面：大部分高职高专院校提倡年轻辅导员与学生同吃同住，要么是辅导员常住学生宿舍，要么是辅导员进驻学生宿舍轮岗值班，辅导员手机24小时开机。可以说，早至跑操、晨读，晚至熄灯，辅导员基本都与学生在一起，即使周末假日，也会因各种学生活动的组织举办将辅导员和学生紧密联系在一起，从某种意义上说，他们是任课时间最长的老师，也是上课门数最多的老师，辅导员要陪伴学生全部的大学生涯；其次，空间方面：高职高专要求辅导员经常深入班级，检查指导班级工作，经常深入教室、食堂、学生宿舍、晚自习等，辅导员自然具备更多的空间优势与学生交流、恳谈。通过在不同地点的交流与谈心，可以更准确掌握学生的思想动向和心理动态，及时了解学生在就业方面面临的疑惑和困难，告诫学生对职业生涯规划或就业准备进行及时调整，有针对性的进行创业信息的发布。

（三）资源优势

辅导员在创业教育中的资源优势集中体现在以下方面。首先，作为学生管理者，辅导员了解往届大学生的就业创业情况，掌握更多的创业信息资源，能够更全面地为大学生提供最便捷与最真实的创业教育材料，帮助学生在生涯规划中定位自己；其次，辅导员掌握全面的学生信息资源，能够做到全面了解学生，可根据大学生的不同创业素质和创业条件进行有区别的创业教育；再次，辅导员还可以将创业大学生的需求顺畅及时地反映给学校主管部门，创造更加适合大学生创业的环境。以笔者所在学校为例，

（四）角色优势

高职高专辅导员担任创业知识“传播者”，对学生创业教育引导有责无旁贷的义务。首先，辅导员比其他高校教育者更了解学生的个性特点、素质能力和家庭状况，这样就可以根据每个学生的特点，对学生的创业状况也有比较全面的了解，开展个性化的就业指导、及时分析学生自身存在的优势与不足，配合创业能力测试，可以较为准确的判断与发掘那些具有创业潜质的创业苗子，对学生进行分类培养，提高创业教育的效率；其次，辅导员可以通过各种评先树优、奖学金评选以及组织发展等大学生关注的工作来激励大学生积极创业，帮助学生转变就业观念，调整就业心理、制定科学的职业规划，掌握求职择业技巧，提高就业竞争力，实现顺利就业；再次，辅导员可以从自己的切身经历出发，提炼出社会对当前毕业生的新的要求，量体裁衣地为学生的创业发展提供切实可行的目标和路线。

参考文献：

[1]戴秋花，张增年.构建创新创业实践平台 提升大学生创新创业能力——以浙江万里学院为例[J].教育教学论坛，2012年38B期.

[2]谢明，吕海涛.高校辅导员在大学生创业教育中的角色及作用[J].高等教育发展研究，2010年6月第27卷第2期.模式创新、理论突破夯实根基，所谓理论创新，是指教师善于从经验形成跃升，从而突破学科教育或教育基本理论中某一既成框架构建新的模式，直接或间接地产生显著的教育效应，简言之，教育部制定的《中等职业教育改革创新行动计划》是落实规划纲要的重大举措，推动创新发展，创新型教师是基点。教育科研能力是一种可直接转化为教育生产力，理当内化为教师自身完善，积极适应新角色规范的内在要求——这也是本质上区别于传统教育，顺应新时期全球教育发展宏伟走势的一种现代教育文明。

参考文献：

[1]彭坤明.创先与教育.南京师范大学出版社.2000.

[2]冷余生.论创新人才培养的意义与条件[J]高等教育研究.2000.