“行为引导型”教学法在技校语文写作指导教学中的运用

喻学召

【摘要】当前，在技工学校语文写作指导教学中，教学情况不容乐观，传统的应试教学模式收益甚微，运用新的教学方法势在必行。“行为引导型”教学法是一种把学生作为主体、注重学习能力的教学模式，在语文写作指导教学中利用此方法能够提高学生的写作质量，提升学生的综合素质。本文分析了“行为引导型”教学法在技校语文写作指导教学中运用的一些方法，以期与同行们共勉。

【关键词】行为引导 技校 语文写作 运用

随着新课程改革和素质教育的不断推进与深化，传统的教学方式已经不能满足当前技工学校教育发展的要求。广大教师务必要转变传统的教学模式，树立一个新的能适应现代教育发展的理念。其中，“行为引导型”就是一种有效的教学方法。它重在强调学生的参与过程，在课堂中，教师的讲课时间大幅度缩短，教师也只是起到一个引导与点拔的作用，扮演着学生“领路人”的角色；学生成为了课堂的主体，是学习的探索者以及享受者。如何在语文写作指导教学中有效运用“行为引导型”教学法就成为了广大技工学校语文教师所面临的主要任务。

一、课前充分准备

教师在课前要有充分的准备，对教学内容与方式进行一个能适应学生知识需求的设计。首先教师要设计出让学生表演小品来练习题目的新颖教学方法，表演小品中的角色扮演可以为学生提供生动的实例，让学生能够了解自身所处的社会群体与环境，有效培养他们解决问题的能力。其次，语文教师要利用多媒体制作成不同的课件，通过多媒体的图片、视频、动画或音乐等这些直观的手段为学生创建一个和谐宽松的教学氛围，把学生的创造思维有效激发开来。教师给学生下达学习任务，可以让学生在掌握学习概况和清楚每一个学习环节的基础上，能够针对所下达的任务主动搜集信息，做一个课堂充分准备。通过下达学习任务书，学生开始依照这个任务主动进行学习，这就为完成教学目标打下了坚实的基础。

二、课中指导实施

在语文写作指导教学中，教师要让学生明白作文立意的重要性，接着对学生如何做好作文的立意做一些科学指导，要求学生要有敏感的头脑和善于发现的眼睛，去捕捉、挖掘、寻找出事物中所蕴含的深意，这些合理的指导可以让学生有一个充分的认识，为以后的写作练习打下牢固基础。如在学生表演小品《王婆卖瓜》中，小品的立意就是一个技校学生在暑假期间打工卖瓜，一个固执且没牙的老头来买瓜，他不能吃太甜的瓜，还嫌瓜卖得太贵，但经过扮演王婆的学生耐心而又合理的自卖自夸中，这位非常挑剔的老头终于买了瓜。

三、对学生巧妙点拨

在小组讨论中，许多学生都是根据自身的兴趣去讨论的，对练习的题目有着比较深的认识，对自身的能力也有一定的把握，因此学习与讨论的积极性通常比较高。为了避免学生练习的单一性，教师要让学生从小组中选出各组的主持人、评论员以及记录员等，提高他们的讨论兴趣，锻炼他们解决问题的能力。对于那些表现不好或者能力不足的学生，教师要给予巧妙的点拨与引导。如有学生问老师：“我的家庭很穷，自己不能挣钱，我难道就没有什么财富吗？”教师就要启发这位学生：“难道财富就单单指金钱吗？财富也可以是金钱以外的东西，你说是什么呢？”学生若有所思地回答：“知识、友情、亲情也好像属于财富吧？”这时，教师就要继续引导：“知识、友情和亲情也是财富，它们都属于有价值的东西，有价值的东西就是财富，你现在有什么价值？”学生高兴地说：“从困难中振作起来也是为人生积攒了财富。”

四、对学生的成果积极评价

评价在“行为引导型”教学中有着非常重要的作用。以“王婆卖瓜”表演小品为例，学生对表演的成果展开积极讨论，有的学生认为王婆卖瓜自卖自夸，瓜好是关键所在；有的学生认为王婆卖瓜之所以能够卖出去，关键在于有着锲而不舍的精神；还有的学生认为正是有了挑剔的消费者，才使产品不断地进行更新，提高了产品质量。

总之，在技校语文写作指导教学中，“行为引导型”教学法注重学生的主体性，让学生成为课堂的主人翁，这在很大程度上提升了学生的学习效率。教师也从以往的重“教法”转变到重“学法”的轨道上来，教会学生学习，有效发挥学生的主观能动性，让他们具备可持续学习的本领。但同时，“行为引导型”教学法可以让课堂变得异常活跃，稍有不注意，教师就可能失去对课堂的掌控。因此，在进行“行为引导型”教学的时候，广大教师要不断总结和改进，从本质上提高自身的魅力，让行为“引导型”教学法在技校语文写作指导教学中发挥更大的作用。

参考文献：

[1]朱天毅.行为引导型教学法的新思考[J].职业.2012（23）.

[2]杨树军，王丛林.在课堂中引入行为引导型教学法的探索[J].职业.2012（30）.

[3]陈本寿.行为引导型教学法在课堂教学中的应用[J].中国教育技术装备.2011（30）.

[4]林社达.运用行为引导型教学法提高学生综合能力[J].体育师友.2011（04）.