智慧课堂实录

胡萌

【实录】

文言文宾语前置的常见条件是文言語法知识的难点，因为涉及太多枯燥抽象的语法名称：宾语、代词、否定句、谓语动词、某词前置、前置到某位置……学生理解这个语法知识点通常有困难，用鲜活的现代汉语和做例句能否化难为易呢？

师：（板书“文言文宾语前置常见条件之一：否定句中，宾语是代词。”）

师：我认识成龙！

生：（惊讶）啊？！

师：成龙不认识我！

生：（笑）哦！

师：请大家帮我把这句话变成文言文。

生：（很踊跃）吾知成龙，成龙不知吾。

师：再把“老鼠怕猫，猫不怕老鼠”变成文言文。

生：鼠畏猫，猫不畏鼠。

师：“成龙不知吾”“猫不畏鼠”两句中有一句错误，对一对文言文宾语前置的条件，改正过来。

生：（半信半疑）改为“成龙不吾知”！

师：正确！以此类推，翻译“成龙不认识你”呢？

生：成龙不汝知！

师：翻译“成龙不认识他”呢？

生：成龙不其知！

师：“吾知成龙”和“猫不畏鼠”的主谓宾位置与我们今天的语言顺序相同，但“成龙不吾知”“不汝知”“不其知”的主谓宾却与今天不相同，都发生了什么改变？

生：“吾、汝、其”都放在了“知”的前面。

师：“吾、汝、其”都是谓语动词“知”的宾语，这就是宾语前置。从这里我们可以总结一个特点，什么否定句会发生如此变化？

生：否定句中，宾语是代词，将宾语前置。

【评析】

设计思路：文言文的时间隔阂和抽象的语法是学习这个知识点的困难所在，针对前者，我特意选择了更接近学生生活的句子，并且一反常态，把文言从通常的阅读工具变为语言交流的工具，拉近学生与文言的距离；针对后者，我选择内容比较相似的简单句子，通过直观的差别让学生理解抽象的语法现象。

智慧启示：化难为易、深入浅出地解决教学难点可尝试以下几种方法。

1.设兴趣点。可增加时代气息、制造悬念设兴趣点。例如，一反文言文教学译文言成白话的常规，将白话文译成文言，学生都有兴趣挑战自己的穿越功夫。

2.细化难点，并将思考任务阶梯化。概括本次教学的思考任务是：译白话文为文言文—初次运用规律纠错句—再次强化规律仿造句—比较古与今、古与古句式异同，深层理解规律。四个任务都较容易的，而且任务有思维递进顺序，走完四步不太难的阶梯就自然攀登上教学的难点高峰。

3.借助旧知识推进新知识。一些知识难学往往是因为被孤立地看待，如果能找准切入点，借助旧知识归纳导出新知识，学习会变得容易许多。本次教学的切入点是简单白话文翻译文言文，旧知识是用几个常见的文言文字词组成句子。

（作者单位 广东省佛山市南海区大沥高级中学）