浅谈利用多媒体教学手段促进初中英语教学

张文芳 林海明

【摘 要】初中英语教学，在九年制义务教育中尤为重要，特别是它连接小学英语与高中英语教育的纽带。伴随计算机应用技术发展，传统的教育模式，已不能完全适应培养全面发展和具有高素质人才的需要，而多媒体技术在英语教学中也得以应用，利用现代教育科技手段提高教育教学水平，已是当今教育的一大趋向。因此，笔者着眼于初中英语教学，将从多媒体教学的优势，多媒体教学要掌握科学原则，运用多媒体技术、促进初中英语教学等几方面来阐述利用多媒体教学手段促进初中英语教学。

【关键词】多媒体教学；初中英语；多媒体运用原则；优势

一、前言

多媒体教学的界定：指多媒体作为一种先进的教学手段被引入课堂，在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。①

二、多媒体在初中英语教学中的优势

当前，新课改对课堂效率提出了更高的要求，这就要求教师不仅要传授好文化知识，而且要注重开发学生智力，全面提高其素质。而多媒体对英语课堂教学起着巨大的作用。实践证明，多媒体在教学中的作用主要表现在以下几个方面：

1.激发学生学习英语的兴趣

多媒体在英语教学中的运用，打破了“黑板+粉笔”的传统教学模式，化难为易、化烦为简。多媒体可通过课件以图片的形式将实物的各个角度完整地展示，可通过录像文件播放形式和图片全面反复地展示全过程，更可以通过模拟视频、动画等，能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，创建生动的表象，激发学生学习兴趣，调动其主动学习的积极性。因此，多媒体教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，成为英语教学的发展趋势。多媒体教学新颖活泼的形式不但能激发学生的学习热情，而且引导学生主动学习，从而形成一个良性循环的学习过程，它集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，还能创设教材难以提供的情景，从而能改善教学环境，优化教学结构。

如：在上go for it八年级上册unit5 Can you come to my party？我在课件上制作了一个色彩鲜艳的大蛋糕，并插入Happy birthday的英文歌曲，学生的学习兴趣很快就被调动起来，教学效果自然比较理想。

2.多媒体教学直观形象，提高教学质量

运用多媒体电脑的强大功能，学生们不仅可以和多媒体电脑设置的虚拟人物对话，还能依据电脑的评判（包括语音、词法、句法甚至习惯用语）修正自身的错误，这对于学生表达能力的提高无疑是十分有益的。而且多媒体教学能以文字、符号、图形、图像、活动影像和声音等多种媒体信息，有效地重现事物的客观属性，使学生有身临其境的感觉。因此，多媒体教学的直观形象性，可以大大提高英语教学质量。

3.多媒体教学容量大，利于教师传递教学信息

多媒体教学信息量大、速度快的优势有利于教师传递大量的信息，能让学生进行语言实践的机会更多了，利于学生语言运用能力的提高。课堂容量的大大扩充，使课堂内容更加充实，突出口语交际功能，让学生多学多练。但课堂时间有限，容易出现课堂教学容量不大的缺陷。运用现代教育技术手段开展辅助教学则不同，教师在设计教学的过程中，从期望得到的教学目的和教学效果出发，将教学内容重新编排、认真筛选，事先编制好教学内容和程序，节约了大量的时间，使教学节奏明显加快，教学密度增大，因此就能从有限的教学时间中压缩出时间来进行大量的口语练习，使学生们有充分表现自己的时间。

4.运用多媒体教学，提升学生的综合素质培养

现代多媒体电教手段来开展教学，旨在在优化教学目标，节省教学时间，提高教学效率，同时能培育学生的综合素质。在教学中，多媒体教育技术引入课堂，使学生学习兴趣盎然、感知迅速、记忆深刻、理解全面、学习主动；并能拓展思维空间，注重开发潜能，培养审美观念。同时将教师的“教”与学生的“学”充分交融在一起，进一步培养学生的综合能力。

5.多媒体的普及，帮助老师对自我的完善与提高

人无完人，老师的知识也需要改进。只有让老师的知识跟的上社会的进步，与时俱进，学生才能学到与社会同步的最新知识。从小的方面来说，以语音为例，我的许多老师的发音并不标准，特别是一些农村地区和山区。如果老师的发音是错的，那么学生就是在学习错误的知识。多媒体中的一些发音软件可以帮助老师学习，也可以让学生学到正确的知识。

三、多媒体教学要掌握科学原则

运用多媒体教学，应掌握以下几个原则：

1.教师运用多媒体教学时，要确立最佳的切入点，把握最佳时机。上课开始学生情绪尚未稳定时，课堂中学生对有些知识感到枯燥时，课将结束学生开始疲劳时，这些情况下使用多媒体，可以激发学生的求知欲望，提高学习兴趣，集中注意力。

2.在教学中要适当运用多媒体适当。不是所有的教学内容都需要多媒体来实现。如那些简单易懂的概念、原理，通过多媒体手段反而会浪费时间，降低效率。

3.根据具体的授课内容，设计与之相适应的多媒体教学内容。在教学中，如多媒体表现种类用得过多、时间过长反而会有负面效应。如：讲授一节课时，投影、录像、录音、电影等样样俱全，教师上课有条不紊，但学生却眼花缭乱，分散了学生的注意力，冲淡了教学重点，课后回忆教学内容，除了精彩的画面、优美的音乐外，实在的语言文字内容大概没有留下多少痕迹。因此，把握运用多媒体的“度”也非常重要。

四、运用多媒体技术，促进初中英语教学

初中英语教学中所面对的学生，学习英语的能力还有待于在教师的指导下进一步提高。同时在英语教学特别是初中英语教学，运用多媒体不能一味地片面追求课堂上的感官效果，而应调动学生学习的积极性，最终使学生在学习过程中有收获，从而推动他们对下一阶段或更高年级的英语学习。因此，在初中英语教学中充分运用多媒体应用技术，可促进教师教学能力与学生学习英语知识的提高：

1.运用多媒体教学中体现教学目标

不管是传统的教学方式，还是多媒体教学方式，每节课必须要有教学目标。确定了教学目标，教学活动才能有的放矢。课程教学目标包（下转第12页）（上接第10页）括通过英语教学，使学生受到听说、读、写的全面训练，获得理解，分析语言知识的能力，从而达到初步运用英语的能力。教师往往会过分追求多媒体本身，为了制作课件而制作课件就无法专心于视、听媒体所蕴含的教学内容。同时教师会为了刺激学生的感觉器官，往往会花时间去寻找大量的图片、影音资料，这样课堂上学生无意注意太多，教学信息在传递过程中干扰太多，获得的知识量有限，导致学生经过长时间的感觉器官刺激后，已无心再去思考与学习英语有关的问题。

因此，一个好的课件，应该是经过细心设计，富有艺术性的作品，应该充分体现教师的教学结构、教学思想，而不是简单的文字加图片，把全部的操练材料、问题和答案都输入到计算机，这样不但起不到应有效果，反而可能还会画蛇添足，多此一举了。同时，在备课过程中应思考这样一个问题：所提供的多媒体资料是否体现了本节课的教学目标？准备的各个步骤是否能提高学生运用英语的能力？所以，我们必须清楚多媒体技术只是一种教学手段，不是教学目的。

2.多媒体教学与传统教学相互补充

多媒体教学不是否定原有的传统教学，而是应在传统教学基础上增加多媒体这一特殊工具的教学。因此，在设计多媒体教程时，把握好多媒体的使用时机，正确处理多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系，处理多媒体教学时间（此处主要是指操作时间）与适时的课堂讲解、板书、交互、反思时间的关系。如：把几句话的结论板书在黑板上，不一定就比放幻灯片效率低，因为它节约了操作时间；在复习课的时候，多媒体的大容量是有效率的，但必须注意中间的停顿，保证学生把要点记下来，或事先把需要学生做笔记的知识打印出来，课后发给每一个学生，这样就更能提高复习课的效率。

3.多媒体教学教师应发挥主导作用

尽管多媒体有很多无可比拟的，但在英语教学课堂上，教师所具有的作用是它所不能替代的。师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教与学的途径。譬如师生的口头交流是培养学生听说能力的好方法。英语是一门实践性很强的语言学科，多媒体尽管是最先进的现代化教学工具，也仅仅是辅助工具，起到为教学服务的作用。多媒体辅助教学过程中，教师还应发挥自己的个性，对多媒体技术的运用，应当体现出每个教师各自的思想和见解，根据自己学生的能力水平和特点浏览、查阅资料，选择练习。老师也能随时掌握学生的学习情况，并给予及时帮助。学生不同层次水平得到充分照顾，促进了学生积极自主的学习。

同时，多媒体进行英语教学对英语老师提出了更高的要求，需要英语教师对多媒体技术有一定的了解，掌握一些必要的技能，扩大信息来源，注意资料积累，能自主地完成多媒体课件的制作，也需要在教学观念上的更新，要把握英语教学的自身规律，处理好多媒体技术与传统教学的关系，做到有机结合，更大的开拓课堂教学容量，以吸引学生对知识的追求。

4.多媒体教学促进初中生的英语学习

初中生已经到了懂事的年纪，知道认真学习了。多媒体的利用让学生又加了一份自信，让学生从“要我学”到“我要学”，从接受式学习改变为发现学习、探究学习，激发学生的创新观念和创新欲望，提升学生的创新兴趣，培养学生产生新认识、新思想和创新事物的创新能力。学生的学习不再那么的枯燥，有了兴趣，学习也就有了动力，从而进一步的促进了初中生的学习。

五、结束语

总之，运用多媒体技术辅助初中英语课堂教学，我们能在课堂上模拟栩栩如生、丰富多彩的现实生活情景，为学生创设良好的学习语言的氛围。在以学生为主体的英语课堂教学活动中，这不仅满足了初中生好奇、好动的心理，而且潜意识里培养了学生的主体学习意识和创新意识，增强了学生的学习信心。因此，在今后的课堂教学中，我们应当更加重视并更好地运用多媒体进行教学，进一步提高英语课堂教学效果。

注释：

①“多媒体教学”的界定，来源于王志军，张军征等编著《多媒体软件设计与开发》1.2.1《多媒体教学的定义》.

参考文献：

[1]吴西江.浅谈利用多媒体优化初中英语课堂教学[J].新课程研究（基础教育），2008.

[2]陈实.浅析多媒体技术与初中英语课堂教学的整合[J].当代中小学教育文刊，2009.

[3]赵亚男.多媒体英语教学现状与分析[J].沈阳医学院学报，2005.

[4]梁玉新.多媒体英语教学运用之我见[J].黑龙江教育学院学报，2004.

作者简介：

张文芳（1983—），女，江苏涟水人，大学本科，中学二级，江苏省涟水县药材学校英语教师。

林海明（1985—），男，江苏涟水人，大学本科，中学二级，江苏省涟水县职业技术教育中心教科室副主任。