基于“网络BBS”的高职《网店经营与管理》课程教学模式探究

陈年华 汪丽华

【摘 要】针对目前高职计算机专业传统教学模式的不足，提出了一种基于“网络BBS”的新型课程教学模式，该方法充分利用网络平台资源，提高了学生学习的积极性，可为学生构建一个24小时全天候的学习平台。

【关键词】网络BBS；网店经营；教学模式；探究

目前随着计算机技术特别是网络技术的普及，大学生基本人手一台电脑，学生们经常在网络上查找资料、泡论坛、发邮件，应用互联网频率较高，而国内教育类论坛多为考试、学术、科普类论坛，能专门为本校学生提供一个与教师进行良好交流平台的网络教学论坛还不多见。而对于高职《网店经营与管理》这门课程而言，以教师为中心的传统教学模式已经难以满足现在的教学需求。通过构建《网店经营与管理》课程的网络论坛，使其成为课程的外延，有力地配合课程教学。

大家知道传统的教学模式一般是以“以教师为主导，以学生为主体”，“教科书即教材”、“以课本为本”等等特点。教师只能用简单的“授——受”的方式来进行教学：教师注重的是传授知识，关注的是如何把结论准确无误地给学生讲清楚；而学生的学习方式基本上是听讲——记忆——练习——机械的接受教师传授的知识。这种教学方式严重阻碍了学生思维的发展及学习能力的提高，针对以上情况提出了基于“网络BBS”的新型课程教学模式。

1.《网店经营与管理》课程教学论坛的构建及内容

1.1 论坛的构建

目前比较主流的论坛平台按开发的语言不同可分为php论坛软件系统，asp论坛软件系统，.net论坛软件系统，jsp软件论坛系统等。而基于论坛软件系统的平台一般需要搭建服务器运行环境，如果没有适合的公网IP，论坛服务器将不能被学生在课堂以外进行访问和使用，为了解决以上问题，推荐使用龙论坛（www.longluntan.com）来快速并免费搭建课程教学平台，具有流量及空间无限制特点，可以在四个不同的论坛系统之间随意转换，还可以自由更换论坛皮肤。

下面我们来一步步构建课程教学论坛：

1.1.1 选择论坛的主题风格及皮肤，确定自己喜欢的论坛系统

1.1.2 填写申请表格及论坛名称及访问网址

1.1.3 确认论坛管理员密码

经过以上3步，《网店经营与管理》课程教学论坛初步搭建完毕，并可以通过http：//wangdian.freeluntan.com/随时通过网络进行访问。

1.2 论坛的内容

论坛建设前在学生中进行的问卷调查结果选择学生最需要的论坛内容模块，主要包括：课程动态、课程资源、项目小组、课程反馈四大板块，在部分板块中还包括一些子板块。课程动态板块主要用来发布课程的相关通知并进行课堂考勤签到；课程资源版块根据教学进度，在课堂教学进行之前，陆续发布课程的情境要求、相关拓展资料及任务单，提供给各项目小组的同学下载和学习。项目小组版块按组别分别划分，并让各小组自行决定本小组的组名及口号。课程反馈版块主要以组别来划分各小组的课程考核报告提交区，作为课程结束时提交考核报告使用，同时也用于与学生的交流与答疑。

2.网络论坛的在教学中的应用

2.1 通过论坛设置课堂学习任务

《网店经营与管理》上机实训课时较多，每次上课时学生都要完成相关学习任务。教师在上课前可以事先登录论坛，发布关于本堂课学习任务的帖子，同时将该贴置顶并加亮，便于学生点击浏览，明确学习目标。

2.2 通过论坛进行课堂考勤

《网店经营与管理》课程上机时可以利用论坛的回帖功能对上课同学进行考勤。具体做法如下：第一次上课要求学生用自己的姓名和学号注册论坛帐号。在每次上课前新建一个考勤贴，上机的同学利用回帖的方式在考勤贴内签到并附上自己的学号姓名。这样就能对学生的出勤情况进行掌握，从而判断出学生的平时表现。

2.3 通过论坛实现师生实时互动交流

《网店经营与管理》上机实训课上，学生登录论坛后随时可以在论坛上发帖提出自己的疑问。教师就学生提出的问题，可以针对性的在课堂上给予讲解或回帖解答。教师也可针对教学中易错的知识难点发出问题讨论帖，每个同学都可以回帖进行讨论。

2.4 成果展示与评价

学生将自己开设的网店展示到论坛后，教师和其他学生的可以通过回帖的形式对网店进行评价和提出建议。学生根据回帖中的评价和建议可以将自己的网店进一步的完善。

3.网络BBS课程教学论坛的特色与优势

3.1 有利于学生加强学习效果

在课堂教学很多时候虽然有答疑时间，但某些学生因为某些原因不敢或不愿意与教师当面交流，而这恰恰是网络论坛的优势所在。由于学生在论坛上无需面对教师即可发问，让很多性格内向在现实教学中不敢与教师交流的学生有了机会。不仅如此，在论坛上发贴提问，以让对该问题有同样疑惑的学生一起理解和学习，也能让其他了解该知识点的学生替教师解答问题，学生在讨论的氛围中共同提高。另外论坛内开设的课程大纲，教学课件、课程习题库及教学资源下载，丰富了学生自主学习的资源，方便学生进行课前预习与课后巩固。

3.2 有助于课程的形成性考核

整个课程中学生网店（下转第93页）（上接第91页）从最初的调研定位到网店的装修及货品的上架，直至最后的网店推广和运营，都在BBS的各小组版块里存有讨论记录并以小组的形式提交任务报告单至课程反馈区，由教师在每个环节对学生小组讨论学习过程的合作程度及完成效果进行评定。

另外在课程的每个情境中安排一至两次“实时讨论”，即由教师发贴提问与教学情境相关的知识点，学生在看贴过程中随时在线抢答，视其回答问题的踊跃及准备程度进行评分，作为课程形成性考核的一个部分。

3.3 交互性强，增进师生之间交流

在传统的教学方式下，局限于上课时间短，教师常会遗憾上课过程中答疑时间比较少，学生在自学过程中有问题无法及时提问，通过在网络教学论坛设置有问必答版块弥补了这一不足，有问题的学生可以将自己的疑问发表在论坛上，教师可以在课后空闲时间集中解答，从而拉近了师生心灵间的距离，消减学生在自主学生过程中的孤独感，增强学生的学习动力，理力网络论坛辅助教学的引进使得“以教师为中心”的课堂教学和“以学生为中心”的网络学习很好地结合在一起，真正使教师成为学生的良师益友。

4.结束语

在高等职业教育高速发展的今天，营造良好的教学和交流氛围，将BBS应用于课堂教学，不仅有效的改变了教学模式，丰富了教学内容，还可以很方便地创设一个以教师为主导、以学生为中心并与广泛的网络资源相结合的学习环境，为学生的课堂和课外学习创造一个交互式的虚拟平台，相信这样的新型课堂教学模式将会运用的越来越广泛。

参考文献：

[1]刘雍潜.信息技术教育应用研究（上册）[M].北京：中央广播电视大学出版社，2003.

[2]陆宏，庞守兴.基于网络的教学研究[J].中国远程教育，2000（4）：65-66.

作者简介：

陈年华（1980—），男，湖北新洲人，硕士，黄石职业技术学院信息工程系讲师，趋势科技网络安全认证讲师，神州数码认证高级网络工程师。

汪丽华（1976—），女，湖北大冶人，硕士，黄石职业技术学院信息工程系讲师。