浅谈中学作文教学如何培养学生的创新能力

国洪斌

【摘 要】

开展创造教育，培养创造型人才，已成为新时代发展的需要。长期以来，传统作文教学的相对落后，以及中学生生活面的狭窄，致使在写作过程中面临很大的困惑。新课程改革和新课程标准的提出，要求每一位语文教师在作文教学过程中实施创新教学方法，要求每一个学生写出新颍的作文。创新作文教学，要训练学生创新思维，培养学生创新能力，充分利用生活实践、素材积累、随文练笔、发表作品等因素，以唤起学生的作文兴趣和创作欲望，才能培养学生的创新精神，提高学生的创新作文能力，从而，探索创新作文教学的新路。

【关键词】

中学生 作文教学 创新能力 创新思维

语文作文教学中，要鼓励学生全景式观察生活，用自己的眼睛，以自己的心灵去理解、感受多彩的生活，深入挖掘生活中最熟悉、最能打动学生心灵的宝库，写真人真事，抒真情实感。根据中学作文教学的特点，充分利用生活实践、素材积累、随文练笔、发表作品等因素，激发学生的创新因子，挖掘学生的创新潜能，让作文回归本色，回归生活，回归学生。培养中学生独特的慧眼，抒发真我的纯真心情，有创意的、无忌的情感表达，富有悟性美感和创新精神的张扬个性，从而培养学生的创新作文思维。下面笔者根据自己多年的教学经验来谈谈关于中学生创新作文的几点看法。

一、生活实践是生成创新思维的源泉

“生活即课堂”，我们的语文作文教学的课堂应该不设“壁垒”，要引导学生去到大自然的怀抱中抒写充满诗情画意的诗篇。其实，生活就是最大的作文素材宝库。语文教师要利用好生活与课堂的关系，以生活课堂的作文教学方式引导学生在课堂上探究生活，独立地去观察分析生活，赋予作文教学以生活的气息、生命的灵性，全面提升学生对作文的思想认识和作文创新能力，提高中学作文教学的生命活力。生活实践活动，是学生习作的源泉，写生活实践，写真情实感，这样的作文才能生动感人，言之有物，打动人的作文绝不是忸怩作态，用编造的或悲惨、或凄凉的故事，来获取别人的同情。社会是健康的，学生的生活是真实多彩的，写自己的生活经历，自己的情感体验，用我笔写我的心。春天来了，百花盛开，大自然或不吝啬地敞开了怀抱，可以带学生们去寻找春天的多姿多彩；夏季可以带领学生畅游溪水湖畔、欣赏香花绿草，感受夏的热烈与繁茂；秋天到山上看火红的枫叶，到田野中体验农民的收获；冬天带领学生感受白雪皑皑，打雪仗、堆雪人。

二、素材积累是培植创新作文的沃土

如果把学生创新作文比作一株待茁壮成长的幼苗，那么，积累便是他允吸充分营养的乐土。

1.多角度观察事物，认识生活，积累素材，发散思维。首先要让学生有明确的观察目标。教师在指导观察事物之前要交代清楚观察对象、范围、目的、特点等等，使学生观察事物时有的放矢，集中注意力，观察仔细，全面深入。

2.多听、多读、多积累。多听，要想获得大量材料首先要注意多听，包括听别人讲故事，听广播电视新闻消息等。而多读包括精读课文中的每一篇课文，从中学习一些恰当的用词，优美的语句，形象的修辞，精彩的片段。读课外书，古今中外名著，读网上信息，读的同时多做读书笔记，做材料积累，像蜜蜂采蜜那样博采众长。

三、随文练笔是催开创新思维的花朵

模仿是学生一种心理特征，也是他们作文起步的台阶。教师向他们提供好的作文，引导模仿，让学生在模仿中逐渐消化吸收，成为其作文构思时受到启发的模式。

1.充分利用教材，学好写法立意，构思。在平时的语文作文教学中，不仅要理解作者所表达的思想感情，更要学好作者是怎样谋篇布局的，什么样的一件事，通过怎样表达方式来写？用了哪些华丽的词句，哪些语句深受启发，能在今后的习作中恰当地引用？因为每一篇课文，都是经典，都是名家名段，可以借鉴的地方颇多。在课文的教学中，每学习一篇文章，都要鼓励学生落笔，依照作者的写作方法写一篇小小的练笔。

2.选择“下水文”或班中优秀学生作文当范文。通过“下水文”或同学范文的引导，激发起学生写作积极性，做到有章可循，心中有数，提高写作兴趣。但切忌在模仿中机械照搬，重在引导学生变通提高，能够达到“给法又破法”，也就是掌握一定的写作方法后走出“方法”的束缚，打破方法的框框。“先定法后不定法”，启发学生找到与范文相通的切合自身的感受点，学文章的立意结构。

可以说，恰当结合范文进行仿写训练，是非常符合中学生认识发展规律的行之有效的方法。

总而言之，作文训练是认识能力和表达能力的综合训练，因此，把认识客观事物和语文表达结合起来，引导学生善于观察积累，认识生活，去说、去想、去写，促进学生认识和表达能力在辩证统一中得到发展，在轻松的环境下乐意写、自觉自愿写，无拘无束地把自己的所见、所闻、所思、所感真实地再现笔端。

【参考文献】

【1】陶行知.陶行知文集.江苏教育出版社，2001（3）

【2】郭元祥.生活与教育.华中师范大学出版社，2002

【3】丁寒玲.《感受生活体验情感——浅谈中年级作文教学中的观察指导.小学语文教师，2001（2）