积极创设情境，培养学生提出数学问题的习惯和能力

刘胜军

摘 要：众所周知，学生在学习数学的过程中能自主发现问题、提出问题，进而解决问题，这是数学能力提升的重要途径，也是学生思维活跃的体现。在教学中由教师提出问题，固然可以促使学生思考，但总是被动的，让学生在思考时产生疑问，主动提出问题，效果才是最好的。

关键词：欣赏鼓励；激励发问；树立问题意识

一、创设和谐的情境，欣赏鼓励，让学生敢于提出问题

在日常的数学教学中，我们经常会发现教师精心创设了各种各样的问题情境，预设学生能提出问题的各种可能，然而能提出有价值的数学问题的学生总是少部分或寥寥无几，不尽如人意。究其原因，主要表现在以下几个方面：（1）学生不懂得整合有用信息，不知道如何寻难提问。（2）教学气氛有时过于严肃，学生有恐惧感不敢提问题。（3）部分学生信心不足，总担心提的问题不适，会遭他人讥笑，而不敢提问题等。针对以上存在的问题，我认为课堂教学中要使学生敢于提出问题，教师就要努力创设和谐的情境，欣赏鼓励学生。在良好的课堂气氛中，学生从事某项学习活动时，才有足够的安全感，才能自由地发表自己的想法。

二、创设生活化的情境，激励发问，让学生学会提问题

学生有了提问题的勇气和欲望，并不等于就能提出问题了。教师还要教给学生提出问题的方法，培养学生善于提问的能力。有的数学课堂多是教师向学生提问题，很少有学生向教师提问题的现象，往往是教师把学生能产生的疑问都考虑到了，学生只是单纯回答问题，久而久之，造成学生一是不敢提问题，二是不知从何提问题，三是形成惰性。这样，学生总是处于被动状态，不利于创造力的培养。因此，在教学中教师要不断创设既接近教学内容，又是学生熟悉的或常见的、有趣的生活化情境，教会学生质疑问难的方法：（1）在知识的“生产点”上找问题，即在新旧知识的迁移过程中发现和提出问题。（2）在知识的“结合点”上找问题，就是在新旧知识的内在联系上发现和提出问题。（3）从自己不清楚、不明白的地方提出问题，学生一旦有了强烈的愿望，就会提出很多意想不到的问题。

总之，在数学课堂教学中，让学生树立问题意识，学会提问的方法，創设问题情境，养成提问题的习惯，对于创新精神、创新能力的培养有着重要的作用，在培养学生提出问题能力的过程中，同时需要精心创设问题情境，让学生自己发现问题、提出问题，激发学生的探索欲望，积极思考，内化、提升数学能力，发展学生的思维。

（作者单位 陕西省汉中市洋县戚氏镇中心小学）